24 马说教学设计模板

《马说》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。

2.过程与方法：通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。结合作者背景，学习文中托物寓意的写法。

3.情感、态度与价值观：注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。

教学重难点：

1.

掌握文章的重点词语及文章意思。

2.

通过作者托物寓意的写作手法。

3.

了解封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。

课时设计：

2课时，第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示

教学过程：

第一课时

一．课前预习

1.

读准字音

祇（zhī） 骈（pián） 槽枥（cáo lì）

．．．．粟（s． 奴隶（lì） 食马者（sì）

．．外见（xiàn） 无马邪（yé）

．．2.

重点实词

祇：只是。

且欲与常马等不可得：犹，尚且。

．执策而临之：面对。

．呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。

二．自主合作

1.

通假字

食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）

．才美不外见（同“现”，表现）

．食之不能尽其材（同“才”，才能）

．其真无马邪（同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）

．2.

古今异义

世有伯乐，然后有千里马（古义：这样之后今义：连词，表示一件事．．情之后接着又发生另一件事情）

一食或尽粟一石（古义：有时今义：或者，或许）

．是马也（古义：这样今义：判断动词）

．安求其能千里也（古义：怎么今义：安全，平安）

．3.

词类活用

祗辱．一食或．策之不以其道（名词用作动词，．

食马者不知其能千里而食也（数量词用作动词，行千里）

．．食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，竭尽）

．4.

一词多义

三．整体感知

1.

朗读课文，翻译重点句子

.食马者不知其能千里而食也。

.马之千里者，一食或尽粟一石。

.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

④.其真无马邪？其真不知马也。

⑤.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2.解说全文

第二课时

（“千里马”仅仅是马吗？）

一．新课导入

伯乐相马的故事

二．文中的“千里马”仅仅是马吗? 三．深入探究

活动一：读文——看千里马的遭遇

1.读课文，按课文内容填空。

.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。

④.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

⑤.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2.总结形象，用自己的话描述千里马的遭遇和原因。

活动二：读人——悟作者的感受

1.作者简介

韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

2.背景链接

科考坎坷不顺 仕途屡遭贬谪

3.联系背景和作者写《马说》的时间，你能找到什么关联吗？

千里马——自己

食马者——不能赏识人才，昏庸无能的统治者

4.“祗辱于”“骈死于”

等词语暗含了作者怎样的思想感情？

对封建统治阶级埋没人才和摧残人才现象的不满。——怀才不遇的感慨和愤懑。

活动三：悟“法”——学习托物寓意

1.文体知识

说

是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题

的观点、看法，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。

千里马——喻人才

伯乐——喻能重视人才识别人才的人

食马者——喻不能识别人才的统治者

2.第③段中哪句话点明了全文的中心？

“其真不知马也”，点明中心。

讽刺、揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

3.主旨

文章以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者的怀才不遇的强烈愤慨。

4.学习托物寓意的方法

了解物的喻义\引申义

结合作者的背景\经历

人——物结合，分析出寓意

四．拓展讨论

如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？

五．作业

写一篇小短文，说说你认为现今社会上是否千里马、伯乐和食马者都存在？你的看法是什么。