24 马说优秀课堂实录

《马说》教学设计

单位：南乐县近德固乡中学

姓名：张艳红

教学目标：

1、能正确翻译文言语句。

2、学习本文托物寓意的写法。

3、正确把握本文的主旨。

教学重点：

1、能正确翻译文言语句。

2、学习本文托物寓意的写法。

教学难点：正确把握本文的主旨

教学过程

一、情景预设

请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙、、、、、、）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章《马说》。

二、板书课题并释题

说，是古代一种议论性体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写

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出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法，往往是托物寓意。我们学习过的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。

三、作者简介及写作背景

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭到冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

四、检查预习

1、检查字词

祗

骈死

一石

食马者

外见

策之

以其道

尽其材

通其意

临

呜呼

且

2、翻译句子

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

一食或尽粟一石。

食不饱，力不足，才美不外见。

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食之不能尽其材。

食马者不知其能千里而食也。

且欲与常马等不可得。

其真无马邪?其真不知马也。

五、探索发现

1.本文的总领句是哪一句？

世有伯乐，然后有千里马。

2、写千里马遭遇终身不幸的句子是什么？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马被埋没的直接原因是什么? 食不饱，力不足，才美不外见。

4、千里马被埋没的根本原因是什么? 其真不知马也。

5、揭露“食马者”愚妄的是哪句话？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

6、本文的主旨是什么？

其真不知马也。

六、点拨疑难

文中“千里马”

“伯乐

”“食马者”各比喻什么样的人？

千里马：人才。

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伯乐：善于识别和使用人才的领导者。

食马者：不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者。

七、拓展延伸

本文通篇不离“千里马”，难道只是说“马”吗？

借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

总结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我! 八、布置作业

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？把你的观点写下来。

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