美丽的村庄教学设计方案

《美丽的村庄》教学设计

一、《美丽的村庄》学情分析

这一时期的他们注意力不容易长时间集中，所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵，通过图像资料和作品内容来了解少数民族的风... 中学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，这种现象普遍存在。中学音乐教育面对的大都是十四、十五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力性差。所以，在教学中，教师应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。教学中应调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣。要讲求科学性和艺术性，使其精力集中，以便顺利地完成教学任务，达到良好的教学效果。所以，要千方百计地设法引起学生的注意，激发学生的求知欲，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。

二、

教材分析：这是一首意大利民歌，歌曲采用才大调，2/4拍子，曲式结构为单二部曲式。歌曲节奏轻快，活泼、旋律流畅优美，表现了人民对丽家乡和幸福生活无比热爱的快乐心情。

A段节奏轻快、活泼、乐句相互呼应，旋律生动、流畅是美丽村庄恬静、幸福生活的写照。B段节奏旋律舒展、悠扬，具有流动的美感，表现了人民对家乡和幸福生活的无限热爱。最后在轻松愉快的“啦啦啦”声中结束。

三、《美丽的村庄》课标分析

《美丽的村庄》这首意大利民歌，为我们展开了一幅美丽村庄的美好画卷，洋溢着对家乡由衷的赞美之情。因此，表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。

在教学中，结合我校音乐教学实际，通过看、绘、照、听、赏、思、言、唱、编、创等实践活动，创造兴奋点，以趣促学，寓教于乐。在兴趣与实践中引导学生理解节奏、旋律、速度等要素的表现作用，突破难点，实现愉快学习，使学生喜欢这首意大利民歌。

“以学生为本”，突出学生的主体性，激发学生的潜能，充分发挥“助教”的作用，如：电化教学、查找资料，对学生活动进行组织、听辨、评价等，“把讲台给学生，把舞台给学生”，是本节课的一大特色。

主要特色教学环节有：导入环节，1、节奏练习；2、展示意大利的美景，引入主题——意大利民歌《美丽的家乡》。

“互助互学”这一环节，以审美为核心，以实践为载体，通过聆听、律动、比较、唱歌、讨论探究、创编歌词、为歌曲伴奏等音乐实践活动，让学生发现美、理解美、表现美、创造美。通过创编歌词，演唱新歌活动，增强环境意识，提高音乐表现力，增强责任感，实现美育与德育相结合。

形式多样的实践活动，让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。即体现新课标要求的“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生。

设计理念：

1、以音乐审美为核心，树立正确的价值观 通过对音乐作品的结构、形式、情绪等的感受和理解，可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，培育学生美好的情操。

设计思路： 1.确立主题 本课以“美丽的村庄”为主题来展开这一节课。学唱《美丽的村庄》，通过欣赏、学唱，了解家乡、村庄的美好。

2.课堂教学内容的选材

——学唱《美丽的村庄》。

3.在感受、体验、理解歌曲的基础上，采用讨论的方式，拓展探究中国军队的光辉历程。

教学目标： 1.知识与技能：能够运用欢快、活泼、热情、有弹性的声音演唱歌曲，用创造性的积极态度为歌曲伴奏。

2.过程与方法：通过给学生提供音乐片段，激发学生学习兴趣，并能更恰当的理解歌曲的内容及情感，通过是生配合，让学生能够简单的为歌曲伴奏，感受合作的表现效果。通过音乐创编活动，注重学生个性发展，鼓励学生创造，引导学生进行即兴式自由发挥为主要特点，以生生合作为主要形式的探究和创造活动，促进学生全面发展。

3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生对艺术歌曲感兴趣能主动积极地参与到歌曲情感表现中来，通过对歌曲的学习，激发学生对生活的热爱，对幸福生活的追求。

4.教学重难点：学会歌曲，引导学生分析歌曲的情绪、节奏、结构特点，并学会音乐知识弱起小结和反复跳跃记号。

5、教学用具：钢琴、多媒体

四、教学过程

（一）组织教学：

1．教师播放歌曲《美丽的村庄》，让学生们感受到一种轻松、悠闲的情绪氛围，在美妙的音乐中产生美丽的遐想。

2.通过节奏练习

既加深了学生对弱起节奏的印象，突破了唱歌教学中的难点，也有利于学生歌唱声音的统一和控制。这一练习，可以根据学生的具体情况，有深有浅地进行。

（二）新课导入：

1.播放威尼斯视频片段，请学生回答是哪个国家，由意大利的简介过渡到意大利民歌的教唱。

（三）新课学习

1．整体聆听

（1）第一遍整体聆听

听一听美丽的村庄里面都有哪些美丽的景色让人着迷?（金色的太阳，灿烂的光芒，美丽的鲜花，幸福的生活）

（2）第二遍整体聆听

播放歌曲录音，让学生融入情景整体感受歌曲的整体音乐风格，以及各音乐要素（速度、力度、旋律、节奏）的特点。然后请学生表达自己的观点，最后老师纠正总结并形成板书。

我们都喜欢这美丽的村庄，请同学们再次聆听，感受歌曲的音乐风格和各音乐要素的特点，比如：速度、力度、旋律、节奏。

播放录音，然后请学生发表看法，老师进行修正和总结。

板书：音乐风格：活泼欢快； 速度：快板

力度：中强； 旋律：起伏较大； 节奏：密集而富有弹性

2.歌曲中的小知识

师：同学们，在学习歌曲《美丽的村庄》之前，我们先学习一下歌曲中出现的小知识。

（1）“弱起”小节 (结合知识欣赏A段) 从小节前半拍开始的弱起节奏，多用休止符补足缺少的音值，它同时称为弱起小节。弱起节奏可以从乐曲的任何一个部分开始；弱起小节指乐曲或乐曲的某一段由弱拍开始的小节。

（2）反复跳越记号(简单一说)

反复跳越记号是段落反复记号的一种补充。当音乐中两段音乐不同时，就要用反复跳越记号来标记出不同的段落，并在演奏第二段时跨过标记有第一段的那部分，而直接演奏第二段的那部分音乐。 （3）根据所学音乐知识，完整听一遍。

3．学唱歌曲

为激发学生对歌曲的喜爱，老师弹唱歌曲并出示歌谱，让学生感受歌曲的节拍；歌曲表达的音乐情感；揣摩采用的曲式结构。请学生表达观点，然后老师进行归纳总结并且形成板书上黑板。

（1）教师弹唱

师：刚才我们一起欣赏了歌曲，知道了歌曲的基本特点，同学们对这首歌曲有了一定的了解。大家先听老师来演绎这首歌曲。

（2）分段歌唱

①首先我们学习A段。（用“啦”来跟琴唱，跟乐曲唱歌词）

逐句逐组弹奏钢琴（2——3遍），然后让学生模唱，并在模唱时提出歌曲的知识难点；中段的“啦啦啦”部分可以让学生联想运动上的小军鼓“哒哒哒”的鼓点，让他们模仿念出来，要求有颗粒感，清晰而富有弹性。

②师：接下来我们看B段的内容，请大家看一下B段的结构？

同样逐句逐组弹奏钢琴，让学生熟悉歌曲的旋律和节奏，然后让他们模唱。（用“啦”来跟琴唱，跟乐曲唱歌词）

（3）合作探究：问题

●根据节奏特点，全区分为几个部分？采用怎样的曲式结构？

●表现了怎样的音乐情感？

老师展示歌谱并弹唱歌曲，注意调动学生的兴趣和积极性。

板书： 结构：二段式（AB式）

情感：表达了对村庄的热爱和对未来生活的向往。

4．跟着音乐完整演唱

（1）跟钢琴完整演唱

然后跟随老师的钢琴完整的把歌曲演唱出来，老师对有错误的地方及时指正。

(2)随乐歌唱

先让学生跟随歌曲录音演唱一遍，鼓励学生边唱边律动

5．合作探究、打节奏为歌曲伴奏

(1)加入打击乐器,学生一块合作演唱；

（2）分组随乐歌唱,两组配合,一组演唱一组用手拍节奏. 师：同学们学得非常认真，接下来让我们分组演唱这首我们心中的《美丽的村庄》。

（四）扩展创造和总结教学

（一）拓展

意大利是美声唱法的发源地，接下来我们欣赏一首著名的意大利美声歌曲——《我的太阳》，这首歌受到世界各国听众的喜爱，也是男高音歌者喜欢的曲目之一让我们共同欣赏。（播放视频）

(二)小结

1、总结这节课我们学习到了些什么？

2、在播放《美丽的村庄》，学生在唱着这首美妙的歌曲结束这节课！

五、《美丽的村庄》教学反思

本节课内容对学生来说有一定难度，要想让学生准确演唱歌曲，把握歌曲情绪，需要教师下一番功夫，因袭，我利用先局部后整体的方法，在一步步欣赏与思考中，让学生掌握各个乐句，提升各个乐句的情绪，先易后难，在逐步推进中掌握全曲，收到了较好的效果。通过美化的语言，激发学生学习兴趣，更加全省心的投入到歌曲演唱中。让学生通过这节课的学习，感受到对生活的热爱，对自然的热爱，受到美的熏陶。

从课堂反馈的结果看，基础知识的教学、能力的培养和情感教学的教学目标也都基本实现了；教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥，双边配合十分默契；同时课堂教学调动了不同特性的学生学习的积极性，学生的情绪非常高涨。在带着问题欣赏、分析歌曲《美丽的村庄》的旋律、结构等特点环节，学生都能够主动参与，这节课的亮点也集中在学生自编自演的环节中，可以看出学生在顺利地完成作品后是多么地兴奋和骄傲，这些也同时地打动和激励着我。但这节课也有许多不够完善的地方，有待于提高和改正：

1、教学设计和时间安排不够得当，由于各班学生的水平参差不齐，学生表现实践活动没有固定模式，因此本人感到驾驭整节课的能力水平有待提高。 2、在今后的学习中，应在文学上下工夫，掌握较宽知识面，提高自身的专业、技能水平，用新课改的理念构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性想结合的初中音乐课程，为每个初中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

总之，在新课标理念的指导下，本人通过继续学习和艺术实践活动使音乐教学水平得到了不断提升，同时也及时总结一些好的教学经验和方法，更好地为今后的音乐教学服务。