哲学是关于世界观和方法论的学说教学实录

第一课

美好生活的向导

第二框

关于世界观的学说

主备课人：剡利群

教学目标

1. 知识目标：

（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；

（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。

2. 能力目标：

（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；

（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

3. 情感、态度与价值观目标：

（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；

（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重点、难点

1. 本框重点：

（1）哲学的含义；

（2）世界观与方法论的关系；

（3）哲学与具体科学的关系。

2. 本框难点：

（1）世界观的含义；

教学方法

课时安排

教学过程

（2）哲学的含义。

多媒体教学法、启发式、讨论法、例证法、图示法。

1课时

导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）

（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。

讲授新课：

－、哲学是系统化理论化的世界观

（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？

1 备注

1. 世界观的含义

指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。

指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。

举例说明什么是世界观，什么不是世界观。

指出哲学是关于世界观的学说。

指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

2. 哲学与世界观的关系

引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）

思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。

举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？

引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的孙子降福，并保佑她八十岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。 ◎这位老太太有没有世界观？ ◎要是你有家人生病了，让你跟老太太一样去做，你愿意吗？为什么？

3. 方法论的含义

指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去

2

观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观 观察、处理问题 方法论

4. 世界观与方法论的关系

指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。

教材分析：

（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。

课堂探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）

举例说明世界观决定方法论：

①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。

世界观、方法论、哲学的关系示意图：（出示小黑板）

用来观察、处理问题

决定

决定

世界观

方法论

体现

体现 哲学

觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

指导学生阅读教材P6末段到P7第一段，了解各门具体知识的含义和分类。

自然科学知识

1. 人类形成的具体知识有三类

社会科学知识

思维科学知识

引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。

在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊？”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么？两颗宝石！”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家

3

用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢？”。 ◎珠宝商凭什么知道两只猫眼是宝石？而哲学家又凭什么知道猫身也是宝贝？

◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系？ 2. 哲学与具体科学知识的关系

从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：

研究对象

揭示规律

具体科学

某一领域

某一领域的特殊规律

哲学

整个世界

世界最普遍的规律

（出示小黑板，让学生完成）

举例说明哲学与具体科学的区别：

人：

哲

学（哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。）

张三：具体科学（张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。）

引思：哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？

引导学生完成P7“课堂探究”：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？如何理解哲学与具体科学的关系？

探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。

思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

引思：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？（引导学生阅读教材P8末段内容）

思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

引导学生完成P8“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？

探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导

4

下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

觉悟提升：怎样才能树立科学的世界观呢？那就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！

哲学与具体科学的联系图示：

指导

哲学

具体科学

基础

本框内容小结：

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

哲学的概念：（让学生总结）

1、从本义上看：哲学是爱智慧或追求智慧之学，是一门给人智慧、使人聪明的学问 2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，

3、从与方法论的关系看：是世界观和方法论的统一。

4、从与具体知识的关系看：是具体科学知识的概括和总结，

课堂练习

作业布置

辨析：哲学是关于世界观的学说，所以世界观就是哲学。

5