B优质课一等奖

Unit4 what are you doing

part B

适用年级

What are you doing? 教材版本

案例名称

课题名称

选题意图

What are you doing? 小学五年级

小学英语PEP 本节课与学生生活实际联系紧密，有助于情境的创设、语言的习得和情感的培养。

1.使学生熟练掌握和运用现在进行时的表达方法：What are you doing? I’m…

2.使学生能够运用动词词组进行对话交流：make presents. / do the dishes/ cook the meals…

*结合教学的具体内容，教学目标

3.了解节日的表达方法，培养尊敬师长的情感态关注目标实施后的达成度，构建和谐的师生关系。

4.理解用现在进行时表将来的表达方法。

5.利用多媒体技术，创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣。

度。

教学重点

难点

1.动词词组的四会掌握。

2.现在进行时的灵活运用。

3.能够流利准确的说出单词、句子的语音、语调。

运用flash制作多媒体教学课件，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语*重点、难点确定的基本认识。

资源应用意学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向图和方法

全体，重视体验、参与，把声音、动画、图像、竞赛等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。

*简要说明教学过程中资源运用的主要安排意图和手段。

教学实施过课前热身：通过歌谣复习学过的动词词组，既活*为突出重点、化解难程中的主要跃气氛，又为新知做好铺垫。

点，在教学过程中重点新课。a.导入：师生自由交谈，巩固已学对话、安排的层次和步骤及其层次和步骤

句型，活跃学生的思维，并自然地引出本课的重它们的意义和目的。

点句型：What are you doing? 通过练习对此熟悉上口。b.借助多媒体课件，实现人机对话，引出本课的新词组：make presents.，抓住了学生的注意力，再借助实物进行教学，形象生动易理解。并且通过模仿课件中的声音，培养了学生认真听、说的好习惯，为正确语音、语调的打下基础。c.动画呈现动词词组，同位合作进行对话练习，巩固所学知识，培养合作精神。d. 自编歌谣，承上启下，为教师节的出现作准备。e.看课件，说节日，教学现在进行表将来的句子：Teachers’

Day’s coming! f.设计问题：Who’s Chen Jie’

s teacher? 把教师的照片呈现出来，更好的理解教师的特征，为流利自然的表达提供保证，同时使老师和同学的心拉得更近了。ｇ．将课文的最后一部分内容设计成两个问题，让学生带着问题去看和听，并且试着回答出来，既强调了知识点，又避免了无目的地听录音。ｈ．课文整体呈现：利用课件，有意地将一长篇阅读划分为几个相对独立的部分，进行听音和模仿，减轻了学生的压力，分散了重、难点，使阅读更加轻松，从而保持了学生的兴趣，增强了说英语的自信心。

巩固拓展：通过听力练习，巩固所学知识，培养语言综合运用能力。

教学设计

小学英语五年级

What are you doing? 1. Practice the drills of this lesson: What are you doing? I’m 教学目标

知识目标

making a present for my teacher./ …

2. Learn to say the new phrase: make a present,

3. Have the Ss use the sentences freely.

情感态度

使学生有兴趣说英语，唱歌曲，说歌谣，敢于开口，乐于合作参与。

学习策略

教学重点难点

能有意识的联系旧知学习新知，尽量用英语进行交流。培养学生的合作精神。

1. New sentences and phrases. 2. Let’s talk. 3. Design a time schedule and express in English.

学生为小学五年级的学生，有一定的英语基础和相关知识，对英语课的指令用于很熟悉，能够在进行合作式学习，并将所学知识加以运用。

根据教学内容所设计制作的多媒体课件、录音机、磁带、实物教具、评价奖励等。

学情分析

课前准备

Teaching steps（教学步骤）(见下页)

What are you doing?

出示课题

Step 1: 1. Warm-up: 设计意图及效果

a) Greetings: How are you doing? What’s the weather like

in Jinan? Which season do you like best? Why?

What can

you do in spring? Which teacher do you like best? What’s

s/he like? Do you like English class?

b) Chant and do the TPR together: Cook the meals, water

the flowers, do the dishes…

创设轻松交谈的英语氛围，使学生很快进入角色。

2. Revision: Ask and answer between T & Ss: What can you do? I can empty the trash…

Step 2: 1. Presentation: a) T: Where are you now? ( Point to the classroom). OK, you are in the classroom. What are you doing? (Show it on the screen.) Enable the students to answer it correctly.

以活泼动感的形式，复习所学知识，为新课作铺垫。

]

复习句型What can you do? I can…及相关的动词词组，树立学习信心。

b) Show Chen Jie on the screen and enable the Ss to ask her:

What are you doing? Then the computer responds: I’m 从真实的情境中，让学生感知理解making a present for my teacher. 所学语言的真正含义，体现语言的真实性和交际性。

c) Take out a real present and learn this new word. Then the phrase “making the present”, pay attention to the spelling form of the word “making”. The Ss ask the T first then switch, at last, practice between two Ss.

d) Show some animated characters and the related phrases. Set an example to the Ss, and then have them practice in pairs.

利用多媒体课件，实现人机对话，创设学习语言的情境，调动学生的积极性。

按照词—〉词组—〉答句—〉问句—〉对话，从简到繁的递进顺序，循序渐进的练习，符合学生的认知规律。重点知识用红色的文字表示，醒目鲜明。

e) Let’s chant. Drill the main phrases and sentences though

it.

把新旧知识有机结合，在练习新句型的同时，把过去的知识加以更新和巩固。通过对话练习，培养合作精神。

f) Show a calendar and ask what date it is. Then listen to the

computer carefully and get the main idea of what it says.

Ask the Ss what festival is coming.

g) Ask a question: Which teacher does Chen Jie like best?

Enable the Ss to listen to this part carefully and describe

what’s he like?

通过自编的歌谣，既活跃了课堂气氛，又有效地复习了重点的词组、句式，对第一阶段的教学内容作一下小结。

h) Listen and answer the questions. Design two questions

according to the rest part of the text: What season is it in

China in September? How about Australia?

通过课件呈现对话内容，让学生理解现在进行时表示将来的用法。

Step 3:

1. Practice: a) Listen and repeat. Pay special attention to the dialogue that didn’t appear before. Some long sentences read follow the T and choose some Ss to read. Then read the text together.

将老师的照片呈现在课件中，使学生感受到老师的亲切。在教学生

祠”handsome”时，把一个学生形容

b) Read the conversation in pairs and if they have questions 成

“handsome”, “cool”,增添学习情they can ask for help. 趣，同时渗透德育教育。

c) Choose some Ss to read it out and the other Ss say some

comments on their perfor- mance.

把课文中的内容设计为小问题，有目的地去听，去理解，不断提高听力水平。

Step 4:

Consolidation and extension a) Finish the exercises according to the grammars. Then correct the answers together.

b) Look at the blackboard and see what we have learned 因为考虑到课文篇幅较长，如果一

today.

下子把全文出现，会给人以复杂难懂的感觉。根据前后联系分成三部分，既方便练习，又把难点分散了。

分角色朗读课文，在交际中巩固练习。

展示朗读情况，并请其他同学从语音语调等方面进行评价，以起到规范发音，提高朗读水平的目的。

总结所学的重、难点，完成填空练习，巩固现在进行时的用法。