C教学设计(第一课时)

Unit4 I have a pen pal第三课时教学设计

一、教学内容

这是PEP小学英语六年级上册第四单元的第三课时，内容包括Let’s try和Let’s talk ,学生通过听力练习获得B let’s talk 板块的人物及场景信息。此课时学习的核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does. ”，教材通过John和吴一凡聊笔友的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

二、学情分析

六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年级多的学习中，掌握了大量的句型和词汇，在教学中教师要尽量多地联系学生学过的知识，帮助学生在有限的学时里不断巩固所学知识。

三、教学目标

（一）认知目标

能够听、说、读、写句子Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。

（二）能力目标

能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。

（三）情感目标

教育学生要养成良好的学习和生活习惯。

四、教学重难点

（一）重点

灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。

突破方法：反复朗读，小组互读，提出建议，突破重点。

（二）难点

在实际情景中正确运用所学对话。

突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。

五、教法与学法

引导法，点拨法，小组讨论法。

六、教学准备

多媒体课件、课文情景动画、教学磁条等。

七、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 播放歌曲My new pen pal，师生聆听跟唱。

2. 师生进行日常会话。

3. 做猜字谜游戏并谈论爱好。

【设计意图】：歌曲导入，创设英语氛围。猜字谜游戏和谈论爱好，为后面教学内容的深入开展作铺垫。

Step 2 ：Presentation

Let’ s try

教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题，核对答案。然后让学生根据所听内容给短文填空。

【设计意图】：听力部分的内容与后面对话的内容息息相关，自然过渡。

Let’s talk 1．师说：Wu Yifan has a new pen pal. He is writing an email to him.由此引出

他笔友的介绍，从而来了解Canberra. 2. .教师播放Let’s talk部分的动画，让学生带着问题观看后回答问题。

①What’s Wu Yifan’s pen pal’s name? ②Does he live in Sydney? ③Does he like going hiking? 教师引导学生回答问题，并答疑。

3.教师教读重点句型：Does he live in Sydney? Yes, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并板书。

4.出示吴一凡的笔友和朋友，学生说出他俩的信息并进行对比，引出生单词“amazing”教读，理解词义。

5.再听对话，让学生根据提示复述对话。

6.就跟对话，注意语音语调。

7.同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。

【设计意图】：学生在朗读中、在交流中习得语言。

Step 3:Practice 1.课件出示教师的笔友，学生试着用“What’s her name? How old is she? Does she live in…？Does she like…?”来问，教师回答。

2..让学生试着在网站上注册结交网友。

3..教师提供几名学生的信息，学生根据兴趣爱好来选择，并填空。

Who would you like to be your pen pal? Name: Name: Name: Age(年龄): Age(年龄): Age(年龄Address(地址):

Address(地址): Address(地址): Hobbies: Hobbies : I’d like ____ to be my pen pal. He/She likes ____. I like ___,too. We can ___ on the internet(网络). I can’t _____. But he/she can _____... 【设计意图】：知识由课内延伸到课外，教师在介绍自己的笔友过程中，学生操

练核心句型“Does she live in…？Does she like…?”，及时巩固运用。

Step 4: Homework 1. 跟读P40对话，仔细模仿语音语调。

2. 完成对话的配音。

3. 试着在网站注册,并结交笔友。

【设计意图】：让学生把课堂学习的内容在课外及时巩固，能够激发学生的自信

心。

八、板书设计

【设计意图】：在英语教学活动中，板书是一堂课教学内容的高度浓缩。因此，我把本课时的目标句型和重点单词板书在写字板上，一目了然。学生通过教师的板书，很清晰地知道了本节课学习的内容及重难点，能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。

九、教学反思

我在教授本堂课时，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种教学形式，例如课件、视频资源将所学习的知识和生活整合

起来。由于是对话教学，句子中的生单词，我做到了词不离句，句不离文，给学生创设情境来学习词和句。在教学中我没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，让学生在简洁明快的氛围中学习语言。在学习重点句型

“Does he live in Sydney? Yes, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”时我通过课件出示自己的笔友，让学生试着用“What’s her name? How old is she? Does she live in…？Does she like…?”来问,这样在情景中操练句型，教学目标达成的比较好。当然，在教学过程中也存在一些不足，如课堂上的语言不够精炼，对学生的评价方式有点单一，这是我要改进的地方。教学有法，教无定法，贵在得法。我深深领悟到教学需要艺术，需要创新，需要用心。我会加倍努力让我的英语课堂更加精彩。