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数数教学实录｜教案在线预览

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关键词：数数教学实录

正文

数数

第一课时

教学内容:教科书P1主题图,P2—P3 例1—例3,课堂活动

教学目标:通过操作,经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程,明确知道一、十、百、千、万都是计数单位,感受计数单位的意义,并知道相邻两个计数单位之间的进率是十,由此进一步培养数感。

教学重点:认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系。

教学难点:知道相邻两个计数单位之间的进率是十

教具学具:计数器

教学过程:

一.教学主题图

1.请小朋友们仔细观察主题图,从图中你能发现哪些数字?这些数字有什么共同的特点?生:说出数字,都比100要大

2.这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大,有的还要大得多。你看,在生活中我们随时会用到数字,并且常常会用到比100更大的数,想想,除了这些数字,你还遇到了哪些比100大的数。

举例说一说生活中比100更大的数字。(学校操场的跑道长200米,我们学校有1000多人等)

3.在生活中比100大的数还有很多很多,今天我们就一起来认识它们。二:复习旧知

1.为了更好的认识这些数字,我们先一起来学习计数单位。试着说一说

2.其实关于计数单位,我们在一年级就学过了,有谁还记得?

3.我们在一年级就知道,10个一是十,10个十是一百。在这里,一(个)、十、百(板书)就叫做计数单位。

三:新课教学

教学例1

1.出示方格木块。猜一猜:这样的一块方格木块里一共有多少个小格?那么2块里有多少小格呢?(2个一百)接着往下数。100个小格,3个一百2.10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢?用千(1000)来表示。也就是说,一千里面有几个一百呢?10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百

3.动手操作:在计数器上拨出一百、两百、5百、9百,一千怎么拨呢?(满十进一)。动手拨一拨,在千位上拨1颗珠子

4.出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序,1段表示100,我们一起来数一数。

一起数数

5.通过学习,我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百?800呢?2000里面有几个一千? 5000呢?思考后说一说

教学例2

1.请小朋友们猜一猜,如果我们一个一千,一个一千的数下去,又会出现一个什么样的计数单位?我们一起来数一数。10个千就是一万(10000)。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。万,一个千,2个千…10个千

2.我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢?在万位上拨一颗珠子。(满十进一)一个千…9个千。

教学例3

1.操作:我们来比一比,看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一,拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。

在计数器上拨数

2.通过今天的学习,我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位,他们从小到大依次是?一起说一说。

3.我们知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗?

相邻两个计数单位的进率是10

四:课堂活动

1.理解题意后独立完成。

2.独立完成。

3.独立完成。

4.理解题意。想:10个一是十,100个一是100。10个10是多少?100个10 是1千。

资料摘要

数数教学实录

数数教学实录

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文档信息

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