确定位置优质课教案

《确定位置》

教学目标:

1.在具体情境中明确横为行、竖为列,初步理解数对的含义,知道用数对表示物体的位置时先说列,再说行。

2.能根据数对语言准确地找到指定位置,或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。教学重点:

理解列和行的含义。

教学难点:

根据数对准确地找到指定的位置,以及在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。

教法与学法

教法:情景教学法、演示法。

学法:讨论法、观察法、练习法。

教学过程:

一、情境导入

1.小明的爸爸星期六要到学校开家长会。爸爸只知道四(2)班的教室在哪,却不知道小明作为的具体位置。但是听了小明讲的来那个数字后,爸爸很快就找到了小明的座位。

2.提问:谁知道小明讲了哪两个数字?如果你的爸爸或者妈妈要来开家长会,你有什么方法能在没别人的帮助下,能很快找到你的座位吗?

学生自由讨论,汇报讨论结果。

3.引入课题:这个时候最有效的方法就是告诉父母我们再班上的具体位置。(板书:用数对表示物体的具体位置)

二、探究新知

(一)教学例1

1.是一个班学生的座位图,请认真观察图片,你能从图中了解到什么信息?

(1)谁能动手圈出小红的位置并说一说?

(2)引导学生理解行、列的含义,明确确定行、列的规则。

我们在确定位置时,把竖排叫做列,横排叫做行。确定第几列是从左到右数,确定第几行是从前往后数。

2.举一反三

(1)请说一说图中小红、小娟、小强分别在第几列,第几行?

(2)请说一说你在班上的位置?

3.谈话导入:同学们都很能干,这么快就懂得用第几列第几行的方法说出物体的具体位置了。那你们能不能在方格纸上画出来呢?

(1)引导学生观察,一边解说方法,一边演示。

(2)小强的位置能不能用同样的方法在方格纸上表出来呢?

(3)总结:在方格纸上标出位置时,应该找到语言描述的第几列和第几行,再在列和行的交叉点标上一个小圆点。

(4)完成教材第32页“练习八”第1题。

(二)教学例2

1.说一说图中黑棋子在第几列第几行,白棋子在第几列第几行?

2.例题中是怎样写黑棋子和白棋子的数对?请同学们仔细观察,认真思考。

3.学生思考,教师引导。

例题中黑棋子的位置用数对表示为(2,1),白棋子的位置用数对表示为(5,4)。这两个数对相同的地方是:都有小括号,而且括号里面两个数字中间都有一个“,”,逗号前面的数字表示第几列,后面的数字表示第几行。

4.请同学们按照例题中的方法先说一说黑棋1、黑棋2、白棋3各在第几列第几行,然后说说用数对表示这些棋子的位置:(,),(,),(,)。

5.小结:用数对表示位置时一直能够比较简单的确定位置的方法。写数对是用两个数加小括号表示,将点所在的列数写在前,行数写在后,列与行中间用逗号隔开,即(列,行)。三、巩固练习

1.完成教材第32页“练习八”第2题。

2.完成教材第32页“练习八”第3题。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

通过这一节课我们认识了列与行,会用列与行描述物体的具体位置,以及在方格纸上标出物体的具体位置,同时掌握了数对的写法,使原有的知识得到提升。

板书设计

用数对表示物体的位置

竖排叫做列,横排叫做行。

语言描述:先说第几列,再说第几行。

数对的写法:(列,行)。

课时作业设计

1.课间操时,同学们排成长方形方阵,王松的位置是(3,6),王松在第列第

2.张华和王兵在教室里的位置可以用(3, 6)和(3,5)表示,(3, 6)中的3表示第3列,6则表示(),(3,5)表示王兵坐在第()列第()行。