14 我要的是葫芦教学目标设计

《我要的是葫芦》

【设计意图】《我要的是葫芦》是小学语文人教版二年级上册第四单元的第二篇精读课文。作为是一篇寓言故事,本文通过主人种植葫芦失败的经历,旨在传达这样一个道理:重视事物之间的因果联系,防微杜渐,才能真正把事情做好。本文语言晓畅明了,故事寓意浅近,适合二年级的孩子学习。本课设计力求凸显语文学科的本体目标,聚焦第一学段的阅读教学的重点,以词句教学为核心,结合文本语境培养学生识字写字,理解词句的能力,并在此基础上对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

一、教学目标

1、正确认读“葫、芦、藤”等6个生字。正确书写“哇、挂”2个生字。区别“细长”和“长满”中的多音字。

2、借助拼音,正确流利朗读课文。能抓住关键短语“细长的葫芦藤”,“长满了绿叶”,“挂了小葫芦”等,体会小葫芦的可爱,初步了解小葫芦各部分生长顺序及特点。背诵第一自然段中描写小葫芦外形的句子。

3、比较第一自然段和第四自然段中小葫芦外形变化的过程,思考小葫芦的变化的原因。初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

二、教学准备

1、学生课前预习课文。

2、教师设计好课堂任务单,做好课件和生字卡片。

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

(一)认识“葫芦”,读准字音。

1.播放音乐,引出葫芦

师:小朋友们,上课前老师要请你们欣赏一段优美的音乐(葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》)。你知道这首动听的曲子是由什么乐器演奏的吗?

【学情预设】葫芦丝。

师:你们说得对。大家看,这个葫芦丝,是用什么做的呀?

【学情预设】葫芦

2、分别出示“葫”、“芦”分别正音

师:对呀,葫芦丝就是由葫芦做的。(分别出示字卡:葫,芦)现在我请小朋友来读一读。(开2列小火车)

3.出示词语:“葫芦”请生认读。

师:生字读得真好,那么当这两个生字宝宝变成词语朋友的时候,芦要念轻声。葫芦。好,谁来试着念一念。(开一列小火车——全班齐读)

师:小朋友们发现了吗,“葫芦”这两个字的相同之处?——都有草字头。

是呀,葫芦是一种草本植物,所以他们都是——“草字头”。

(二)板书课题,指导读题

师:今天,我们学习的课文,就和这葫芦有关系。举起你的小手,和徐老师一起把课题补充完整——14 我要的是葫芦。

二、初读课文,学习生字词

(一)出示初读要求

初读要求:小朋友们,现在请你把课本翻到第63页。听清楚要求:

1.借助拼音,读准字音,读通句子。觉得难读的地方,请你多读

几遍。

2.给课文标上自然段号

3.想一想:课文里的小葫芦发生了怎样的变化?

(二)字词反馈

葫芦藤挂着

1.

【教师语言】孩子们,看你们课文读得这么认真,那么生字词肯定难不倒你们了。谁来读一读这一组词语?

(1)读好藤,介绍其他攀援植物的藤

师:葫芦藤就是葫芦茎。(相机出示PPT图片)这细细长长,弯弯绕绕的藤,就是葫芦的茎。孩子们,葫芦的茎叫做葫芦藤。那么南瓜的茎叫做?——南瓜藤。(指名读)丝瓜的茎叫做——丝瓜藤(指名读)

(2)了解藤制品

师:孩子们,你们太聪明了,都成植物专家了。现在让我们再来看看藤制品吧。

藤椅 藤条 藤编篮子

师：孩子们，你们看，这些都是和藤有关的生活用品。让我们来认识一下他们吧。

（3 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

师：现在，生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？

2.出示第二组 （1 盯着 自言自语

师：孩子们，你们真能读，第一关顺利通过。下面是第二关了。谁来当小老师？带着大家读？（指名一个学生）

师：孩子们，盯是后鼻音。刚才的小朋友读得很棒/读得不够仔细。我们试着再来一起读一读。（全班齐读）

（2）读好句子

师：那谁愿意来试试句子？（指名读——齐读）

3.出示第三组

（1 邻居 治一治

师：句子读得真棒，我们再接再厉。继续读这组词。谁来继续做小老师？（指名一个人领读）

师：邻是前鼻音，我们再来一起读一读。

（2）读好句子：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子 上生了蚜虫，快治一治吧！” 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师：现在，词语跑进句子里了，谁来读读？（指名读——齐读）

师：孩子们，你们太了不起了，词语句子都难不倒你们。快给自己鼓鼓掌！

（三）整体感知，思考问题

1.明确课文几个自然段。

师：孩子们，这篇课文有几个自然段？ 【学情预设】4个。

2.指名4人读课文

师：现在徐老师请4个小朋友来读一读课文。请你认真听，动脑筋，想一想这篇课文讲了一个怎样的故事？

2.请生反馈。

师：现在，有谁愿意来说一说呀？说错不要紧，重要的是你敢说。

【学情预设】

师：孩子，你们真厉害，能把故事说的很完整了。小葫芦一开始是好的，后来怎么就落了呢？

3.

生自由读一读这段话。

三、学习第一自然段

（一）明确自读任务

师：孩子们，请你自由地读一读第一自然段，边读边用横线划出，葫芦生长有哪几步？

（二）学习第一自然段中小葫芦的生长过程

1.明确小葫芦生长过程

师：现在我们来看看，葫芦的生长有哪几步？

师：细长的葫芦藤——长满了绿叶——开出小花——挂了小葫芦 （相机板贴） 师：孩子们，你们真能找。这就是我们葫芦的生长过程。我们一起来读一读这组短语。

那么现在，谁来读一读这句话？

2.学习第一句

（1）指名读句子 （2）“细长”和“长满” 相机正音。

教师：孩子们，仔细听了么？刚才这个短语他读得很棒，尤其是这里的一个多音字，你发现了么？

【学情预设】长！

（3）读词语

师：现在，让我们一起来读一读这组词语。（全班齐读）

（4）齐读短语

2.学习：

（1）明确第二步：长叶

师：谁来读一读？（指名2,3人）

（2）“满”是什么样子？

师：孩子们，什么是满？ 【学情预设】就是很满，不能再添加进去东西了。 师：孩子们，看，这就是长满。细长的葫芦藤上长满了绿叶。层层叠叠的绿叶一片一片的，围绕在葫芦藤周围。

（3）再读短语

师：孩子们，现在让我们一起再来美美地读一读这个短语。

相机板贴

师：你们读得真不错，徐老师仿佛真的看到了一个绿色的世界。

相机板贴

（4）读好第一句。师：现在，谁再来试一试，美美地读一读这句话。

3.（1）指名一人读。

师：小葫芦绿绿的，小小的，挂在藤上像一个个小灯笼，谁能读得更美一点？ （指名3人来读——全班齐读）

4.看图，了解葫芦顺序

（1）根据填空题，自己尝试说一说。

师：孩子们，你们瞧，就这两句话。不仅把小葫芦的样子写得这么美，而且还告诉我们小葫芦的生长顺序呢。现在，你能看着板贴，自己试着说一说吗？ 师：会说的小朋友说完，举手告诉徐老师。

（2）全班试着一起说一说。

师：现在小朋友，我们一起来说一说。

师：小朋友们，你喜欢这样绿绿的，嫩嫩的小葫芦吗？

【学情预设】喜欢。

师：那么你能读好这句话吗？（指名2—3人——全班齐读）

(2)两句话，连起来背一背

师：你们真会读。那么，你能看着板贴，把这句话和前面两句话连在一起，背一背吗？

师：背的真不错，和大家合作真是徐老师最开心的事情。孩子们，这几句话写得又美，又有条理。我们以后自己写句子，也要学着课文里面一样呢。

（三）学习主人对葫芦的态度

1.师：那么，我们都这么喜欢小葫芦，那葫芦主人喜欢么？ 【学情预设】喜欢

2.抓住“每天”“看几次”

师：孩子们，听老师读，仔细想，从哪里让你觉得他喜欢小葫芦？

【学情预设】每天 看几次

师：是呀，那么你能当好这个葫芦主人，把句子读得更棒吗？（指名3—4人——男女赛读）

3.再读句子。

师：孩子们，你们读得真认真，一听就知道，肯定是很爱护小葫芦的人。

四、学习第四自然段小葫芦的样子

1.师：那么在课文里，小葫芦后来顺利地长大了吗？

【学情预设】没有。

师：那么她变成什么样子了呢？指名2人。

2.抓住“慢慢”和“一个一个” （相机出示小葫芦枯死的图片。）

师：孩子们，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（相机关键词红示） 现在，让我们一起来读一读这句话吧。

(四)教师总结

师:孩子们,你们学得很认真。原本可爱,健康的小葫芦为什么后来一个一个都落了呢?里面的原因,我们下节课来学习。

写生字

(一)学写:哇和挂

1.观察哇和挂

师:孩子们,今天你们很会读书,接下来我们要写字了。现在请你来观察一下这两个生字宝宝,它们有什么相同处和不同处?【学情预设】右边部分一样,左边部首不一样。

师:你熟悉吗?我们之前写过类似的字吗?【学情预设】我们还写过,娃和洼2.总结书写方法

师:孩子们,那么你还记得用三观法,怎么写好这两个字吗?

【学情预设】左窄右宽,左低右高。两个土叠在一起,上面一个土的长横压在横中线上。

3.学生自己写一写

师:你说的很有道理,那么小朋友,现在请你自己在书上,写一个“哇”。

4.评字

关键点:观左右:左右结构,左窄右宽。

观上下:左高右低。

观压线笔:“口字旁”的封口一横放在横中线上,“圭”的上面一个土的的长横压在横中线上。

5.试着自己再写一个挂。

6.一字开花

(1)观察形近字。

【教师语言】孩子们,哇,挂,娃,洼,这四个字,请你仔细观察,你有什么好办法记住他们吗?

(2)念好小儿歌

【教师语言】徐老师编了一首儿歌,我们一起来读一读,好么?小手准备好。

张口一声“哇”,

用手往上挂。

有水是水洼,

女孩爱娃娃。

捉虫能手小青蛙,

小-青-蛙!

(二)写句子:多么可爱的小葫芦哇!

【教师语言】生字会写了,那么把生字宝宝请进句子里,你能办到吗?【教师提醒】写句子的时候注意:前面空两格,标点符号占一格。

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