确定位置获奖说课稿｜教案在线预览

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西师版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计教学目标:1、学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。能根据所描述的位置找到物体。2、通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背

资料类型：教学教案文档

所属课文：确定位置

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2018-06-07 17:31:00

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学校：通江县唱歌乡中心小学

确定位置获奖说课稿

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2018-06-07 17:31:00

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关键词：确定位置获奖说课稿

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西师版小学数学四年级下册

《确定位置》教学设计

教学目标:

1、学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。能根据所描述的位置找到物体。

2、通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点:在具体的情境中学会确定位置的方法。

教学难点:结合具体情境,探索确定位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用。

教具准备:课件、方格纸

一、情境:同学们,我们教室里,每位同学都有自己的位置,那你们能不能用自己的语言来介绍一下你的位置?同学们都用不同的方法介绍了自己的位置。

引入:那我们有没有更简单更准确的方法来表示呢?这就是我们这节课要学习的确定位置。

二、教学过程:

1、出示课本29页例1

某班的座位图。请仔细观察,你能从图中获得哪些信息?

预设:(一共有6列,有4行,共24个人。有小红,小娟,小强)

2、在生活中,我们习惯把像这样竖着排列的叫列(列一般是从左向右数))。横着排列的叫行(行一般是从前向后数)。

注意:在平面图上,物体所在的列和行都是以观察者的角度出发。

这个班一共有6列,4行。24人。

3、方格图:

师:现在所有的列和行就组成了一个方格图,在方格图上他们的位置又在哪里呢?

师:行和列的交叉点就是他们对应的位置。小红在第三列,第二行。小娟呢?小强呢?

4、数对:像(3,2)(1,3)(5,4)(1,1)这样由一对数,一个逗号和一个括号组成的用来表示某个事物的具体位置叫数对。

数对的第一个数字表示物体所在的列,第二个数字表示物体所在的行。

师:在我们日常生活中,数对的运用还是比较常见。比如:下棋时用的棋盘。

5、出示课本29页例2

师生共同完成。

三、课堂练习:

1、在方格纸上找出自己的位置?

对照课件:你做对了吗?

2、小明的位置是(4,3),你能用数对表示出小明的前、后、左、右的位置吗?

前(,)后(,)

左(,)右(,)

3、国庆阅兵的步兵方阵中,最后一列的最后一个战士的位置用数对表示是(25,14),请问这个方阵中一共有多少人?

四、课堂小结:

这节课你学到了些什么?

第一:用数对表示某个事物的具体位置。

第二:根据已知数对,用数对表示出它前后左右的位置。

第三:会用数对知识解决实际问题。

关于本教案的常见问题

Q：确定位置获奖说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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