C教学设计和教学实录

Unit3 A Let’s learn 教学设计

(A.Let’s learn A. Role-play)

一.教学设计思想:

1、从学生的生活实际出发。

2、通过活动促进知识的掌握和能力的形成。

3、针对五年级学生的特点和中小学英语的衔接问题,在活动中增加学生听说读写的机会,特别是读写两项,提高学生综合运用英语的能力。

二、教学内容分析

本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸,在经过前几次的教学后,我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这节课将学习更多的关于食物的词汇。

三、教学目标

1)知识、能力目标:

1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。

2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”,“I’d like…”进行交流。

3. 能完成“Role-play”部分的表演任务。

4. 继续保持学生对学习英语的兴趣,激发学生用英语交流的热情。

2).情感目标:

1.注重培养学生与人交往的能力,以及与人交流时应用的礼貌用语。

2.了解中西方各种特色的食物,培养学生的跨文化意识。

3.注重培养学生健康合理饮食的观念。

四、教学重难点

(一)重点

1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。

2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”,“I’d like…”进行交流。

(二)难点

能准确、形象地表演“Role-play”部分的对话。

五、教学准备

1. 教师准备多媒体课件、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3。另外还有教学图片等。

2. 学生准备人物头饰。

六、教学过程

(一)课前热身(Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, boys and girls. Welcome back to our class! Nice to see you again!

Ss: Nice to see you,too!

T: How are you today?

Ss: Fine, thank you.

T: Are you happy today?

Ss: Yes.

T: OK.I’m happy, too.

2.Let’s sing

T: Do you like singing songs?

Ss: Yes.

T: Yeah.Now let’s listen and sing an English song:What would you like to eat?

3. Review the food words(ppt) :

T: What are these?

Ss: They’re …

T: What’s your favourite food?

Ss: My favourite food is…

设计意图:谈论的话题和本节课的内容密切相关。

(二)课前预习(Preview)

1. Play a game: Who’s quick?(ppt)

2. 学生同桌合作,谈论最喜欢的食物。

S1: What’s your favourite food?

S2: My favourite food is…

设计意图学生通过图片展示和合作交流,应该已经知道了本节课将要学习的内容,下面的教学自然就水到渠成。

(三)新课呈现(Presentation)

A . Let’s learn.

(1)教学新单词。

①师生对话。

T: What do you like, Chinese food or western food?

Ss: I like Chinese/western food.

T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know?

Ss: …

T: Today let’s learn some popular western food.

教师用多媒体课件一次展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片,引出单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”和“ice cream”。

T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea. 教师用多媒体课件一次展示出一杯茶的图片,引出单词“tea”。

设计意图:先用提问的方式引起学生的好奇心,再用形象的图片引出单词,衔接自然,不会让学生有突兀的感觉。

②教师将生词写在黑板上,带领学生读几遍,然后让学生分组比赛读、分男女生读。

(2)教师拿出食物图片,与学生进行对话,如:

T: What would you like to eat, S1?

S2: I’d like…, please.

T: Here you are. What would you like to eat, S2?

S2: I’d like…, please.

…

(3)第一次播放教学录音,全班学生跟着录音读,教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。

第二次播放教学录音,全班学生分男女生跟着录音读。

(4)学生拿出人物头饰,替换对话中的关键词,重新编写对话;然后教师请两三个学生上讲台表演对话。

2. Role-play

(1)教师请两位学生站起来师范对话。

(2)学生同桌合作,一人扮演客人,一人扮演服务员,模仿示例表演对话,提醒学生表演时要把客人和服务员该有的变现表演到位。

(3)教师请几组学生到讲台上表演对话,并评选出“最佳表演者”。

(四) 巩固延伸(Consolidation﹠Extension)

1.招聘服务生(ppt)

将全班学生分成六大组,每组推荐一位学生应聘服务生,模仿对话进行表演。2.提醒学生合理饮食、爱惜粮食。(ppt)

设计意图:学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。

(五) 课堂小结 (Summary )

师生共同总结本节课学习的主要知识,学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。

(六) 布置作业( Homework)

1. 将本节课学习的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。

2. 在画纸上画出自己昨天吃的早餐和中餐。

板书设计

『教学反思』

优点:

在设计教案时先通过儿歌、对话、图片、游戏等多种形式复习所学食物单词,使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。特别是Who’s quick?活动,学生都能积极参与,效果较好。接着通过课件和对话的形式让学生对比What would you like ?和What do you like?的问答,理解What would you like ?的功能,再引导学生对What would you like to eat/drink?I’d like„„的结构进行操练。然后教师利用一些练习或活动来巩固知识,符合小学生的认知规律,效果较好。

不足:

1、2、 时间分配不够合理,复习时间少长。

练习留给学生自由发挥的时间不足,学生的主体地位不能凸显。