第4课 日本明治维新ppt配套的教学设计及说课稿

《日本明治维新》教学设计

课题

日本明治维新

学校

庄河市第十五中学

姓名

苏丽娟

学情分析：

本课学习主体是初三下学期的初中生，他们已经初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；逻辑思维有了一定的发展，通过学习以及教师的引导，已经构成人类历史的大致体系，世界观、人生观、价值观初步形成，视野逐渐开阔，能初步辩证看待历史人物事件，以发展眼光看历史。

内容解析：

本课三个子目：前后为递进关系。

一目主“德川幕府与锁国时代”要讲述德川幕府的统治，对内封建专制，对外实行锁国政策，内忧外患之下使日本沦为西方列强侵略目标幕府统治出现危机，即明治维新背景；

第二目“倒幕运动”

介绍倒幕运动直接原因、经过结果，即明治维新前提准备

第三目“明治维新”，明治维新的内容、性质、影响。

设计理念：

本课设计，以学生为主体，充分运用班班通等信息技术教学手段，以学生自主探究合作学习活动为中心，通过材料分析，突破重难点，在学生合作探究学习、教师组织引导的基础上，掌握重点，突破难点，激发学生放眼看世界的大格局观念，树立教育发展创新是国家发展强大必备要素的观点。

教学目标：

【知识与能力】知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

【过程与方法】通过明治维新和戊戌变法比较，充分理解掌握日本明治维新内容。

【情感态度与价值观】树立改革创新才能不断发展，教育是国家发展根本要素观念。

【重点难点】

教学重点：日本明治维新的内容及作用。

教学难点：明治维新的性质。

教学方法：小组合作探究法、多媒体演示法、讨论法、讲解法等。

教学准备：

多媒体课件、教材和教师教学用书。

依据九年级学生的认知特点，结合课文内容，制作课件资料采，辅以班班通的相

关功能，激发学习兴趣，图文结合，有层次成系统将教学内容展示给学生，并设计相应互动环节，丰富课堂活动，促进学生各方面发展。

教

学教学内容

学生活动

教师活动

流

程

19世纪中

期，日本和

大多数亚洲

国家一样，

面临着沦为

西方殖民地倾听思考

的危险。面叙述导语，导入新对民族危课

机，日本采

取了什么对导策？为什么入

日本不但没有沦为殖民地，反而走上了发展资本主义的道路？ 本课我们学习第4课

日本明治维新

1、学生读教1.出示资料问一、德川幕材，完成导学案

题，生自学，教府与锁国时

师巡视指导。

2、生完成导2、检测掌握情代

学案

况。，及时反馈

3、识读日本封建3、讲解各个等级

等级图，学习思情况，引导思考

新考幕府政策产生

授

的结果最终导致

社会危机

4、图文阅读，了4、展示引导

解西方侵略情

况，思考明治维

新外患

5、明治维新背景5、根据学生思路

设计意图

激发兴趣，集中注意力，明确学习目标，完成本课学习

1、引导学生自己阅读，分析教材，解决问题 2、初步建立相应时空

3、由表及里，理解幕府政策导致内患。

4、理解明治维新背景

5、系统明确背景

二、倒幕运动

三、明治维新

小结

1、阅读完成导学案

2、阅读日本封建等级示意图，思考叙述各界概况，最终矛盾交点

3、结合地图，叙述倒幕运动主要力量，结果

1、阅读完成导学案

2、分类完成明治维新内容表格

3、结合图文，逐条分析，得出对应明治维新措施

4、结合课文和资料分析对明治维新的评价（作用意义）

5、根据表格项目比较明治维新与戊戌变法异同，小组合作探究

逐步展示思维导图

1、展示指导，及时反馈

2、结合示意图引导

3、指导反馈

1、巡视指导

2、逐条指导点拨

3、把握节奏，引导反馈

4、点拨引导反馈

5、必要说明

1、引导学生自己阅读，分析教材，解决问题

初步建立相应时空要素

2、建构人物事件现象之间相互关联，解决倒幕运动直接原因

3、

时空要素形成，明确明治维新前提

1、阅读，分析教材，解决问题

2、理解的基础上构建自己的历史认知

3、更好的体会当时历史情境下这些措施先进性突破本课重点难点

4、通过分析史料，提取有效信息，提出自己认知，培养论从史出态度

5、运用比较法，检查学生对相关问题理解记忆，激发兴趣提高历史学习能力

小结

学生完按照知识点提成知识大纲

示，补充完整明治维新相关要素

1.阅读选择题并完成。

习题检测

2、师生检查更正。

知识大纲形式

引导学生完成知识大纲

1.出示练习题，点名学生完成检测

2.师生交流，讲解易错题。

提高学生对所学知识的运用能力，将知识系统化

巩固

在生机互动的过程中，检测学生学习状况，熟悉考试题型；巩固了所学知识，强化运用。

背景

板

书

设

计

明治

维新

内容

教

学

反

思

围绕核心素养的培养，以学生为主体，以学生自主探究、小组合作的学习形式，围绕重点展开教学：

优点如下：一、导学案的运用，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发现过程，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索的学习过程。

二、课件制作与班班通结合，让课堂更生动有趣，吸引学生的注意力。更有利于对节奏的掌握，学生问题及时发现及时解决，增强课堂整体把控

三、表格与大纲的运用，有助于分类归纳，促进理解掌握促进历史核心素养的养成。

不足：对学生独立解决问题的能力培养依然欠缺，课堂调动也是需要强化的重点。对于重难点可适当应用微课讲解提升效果。

性质

影响