第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计第一课时

《北魏政治和北方民族大融合》

教材分析

魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减少数民族加快了内迁速度。北方少数民族政权在彼此征战中，原有民族格局被打乱，民族间差异逐渐缩小。较晚内迁的鲜卑族，以国家政权力量推行汉化，大大促进北方地区的民族交融。各民族间相互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮，促进了中华文化的发展，也使统一的多民族国家进一步巩固发展。

教学目标

【知识与能力目标】

了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。

【过程与方法目标】

分析图片、问题探究

【情感态度价值观目标】

民族统一和国家统一是历史发展的潮流

教学重难点

【教学重点】

北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融

【教学难点】

北方地区的民族交融

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容。

教学过程：

一、激趣导学

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。

马克思在其著作中谈到：“——”，而1500年前，在辽阔的中原大地上，少数民族的内迁，北方地区的民族交融，早已诠释了这一论断。当时，到底发生了什么，谁是征服者，谁是被

征服者，文明在其中又发挥了怎样的作用呢？让我们一起进入今天的学习

二、讲授新课

（一）淝水之战

回顾旧知：西晋灭亡后，北方处于一种什么样的情况？北方地区陷入严重的战乱，北方各族先后建立了许多政权，总称为“十六国”。

前秦是如何统一黄河流域的？氐族人建立了前秦政权，4世纪后期，皇帝苻坚重用汉人王猛为相，励精图治，锐意改革，前秦迅速强大起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。

过渡：前秦势力的壮大和北方地区的统一，使苻坚增长了骄傲自满的情绪。他不听王猛临死时嘱咐他不要伐晋之言，于382年召集大臣廷议伐晋之事，不顾群臣反对开始大举伐晋，并与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。

请同学们看课本Ｐ86，简述出淝水之战的概况（背景，时间，交战双方，特点，结果，影响）。

背景：前秦(苻坚)意图统一中国。

时间：383年；

交战双方：前秦—东晋。

特点：以少胜多

结果：东晋以少胜多，大败前秦。

影响：淝水之战后，前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。

问题探究：淝水之战以前秦的失败而告终，请大家思考：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这究竟是为什么？

从前秦方面看：苻坚骄傲自大，前秦军队的民族成分复杂，当时民族交融的程度不深，其他民族不满于建立前秦的氐族的统治，希望秦军失败，以摆脱氐族贵族的控制，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队能够打胜仗，秦军不得人心，军队战斗力不强。此外，前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。

从东晋方面看：广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下，士气高昂，将领足智多谋，指挥得当，也是能够取胜的重要条件。

【设计意图】通过回顾淝水之战，来探究淝水之战以失败告终的原因，有助于学生知识的拓展。

（二）北魏孝文帝改革

1．背景

（1）4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。439年，北魏统一了北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

（2）北方内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区不免困难重重。

（3）孝文帝即位后，立志用文治移风易俗。

【设计意图】通过一段材料了解北魏孝文帝改革的历史背景，培养学生阅读材料获取关键知识的能力。

2.北魏孝文帝改革措施：

（1）494年，迁都洛阳

北魏政权建立后，定都在平城，后来孝文帝把都城迁到了洛阳。设问：“为什么要迁都？”

史料研读：

《悲平城》诗说：“悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。”

流行的歌谣也这样唱道：“纥于山头(今山西大同市)冻死雀，何不飞去生处乐！”

①平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城。(从地理环境看) ②平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。(从巩固政权的角度看) ③平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化(封建文化)。(从民族交融的角度看) 【设计意图】通过视频学习迁都洛阳的原因，丰富教学方法。

（2）推行汉化政策：

①穿汉服

通过汉服和胡服两张图片的对比，提问：比较汉服和胡服的区别

教师：鲜卑衣服较为修身，为古代武士打扮，便于骑马和射箭，

汉服则多宽松，以舒适度为主

②说汉话

材料一：《魏书‧咸阳王禧传》记载孝文帝言：“今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧；若有故为，当加降黜。”

材料二

(孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。

——《魏书》

教师：规定不再说鲜卑复合语，而须改说单音节的汉语。下令禁止在朝廷上使用鲜卑语。规定30岁以上的鲜卑官吏要逐步改说汉语；30岁以下的鲜卑官吏要立即改，仍说鲜卑的，一律降爵罢官。官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。

【设计意图】以材料了解推行汉化的概况。

③改汉姓

材料三

表格：

鲜卑族姓氏改为汉姓。

鲜卑族

汉姓

鲜卑族

汉姓

拓跋

元

贺兰

贺

丘穆陵

穆

独孤

刘

步六孤

陆

贺楼

楼

目的：

为了减少胡汉观念，促进鲜卑人对汉族文化的认同，促进民族交融。

【设计意图】以表格形式来学习改汉姓，有助于培养学生读表的能力。

④通汉姻

孝文帝鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻,率先娶汉族大姓卢、崔、郑、王4家的女儿为妃，把自己的女儿嫁给汉族大姓，还为自己的6个弟弟都娶了汉族地主的女儿为妻。

学习与探究：想一想这种姻亲关系对北魏的统治有什么好处呢？

把汉族地主和鲜卑贵族的利益联系在一起，壮大了北魏的统治力量。血统的交融，加速了鲜卑的汉化。

⑤改汉制

孝文帝依照魏晋设置三师、三公、尚书、中书、四征、四镇和九卿等中央的文武官吏；地方上设刺史、郡设太守，且设县令，杜绝了官姓家族的发展。

⑥改革余音

自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜，目所不识，口不能传。

——[东魏]杨炫之：《洛阳伽蓝记》

学习与探究：结合所学知识，思考：北魏孝文帝改革的意义何在？

增强北魏实力，促进民族交融。

学习与探究：前秦与北魏的不同的统治措施，其背后的必然性是什么？

民族交融是历史发展的必然潮流。

【设计意图】通过活动探究学习孝文帝改革的必要性和意义，有助于学生知识的升华。

（三）北方地区的民族交融

1.对“民族交融”的理解

民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。

2.学生阅读Ｐ88，简述魏晋以来北方地区的民族交融的具体表现？（从生产生活方式，政治制度，文化交流、民族心理，民族关系等）

生产生活：魏晋以来，内迁的各族人民已经开始过着定居生活，将原来从事畜牧业生产的习惯转变为从事农业生产。而汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，又学习和接受他们的食物、服装、用具等。这些变化都融入到汉族的生活中。

政治制度：十六国北朝政权的统治者实行君主专制制度。

民族关系：总体上民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。

文化交流：北魏孝文帝改革后，汉语成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。

民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。

【设计意图】结合教材了解北方地区民族交融的表现。

3.北方地区民族交融起到了怎样的历史意义？

为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。

【设计意图】以活动探究的形式了解北方地区民族融合的历史意义，有助于提高学生合作学习的能力。

板书设计

集体备课

于建涛

威海市文登区葛家中学

人民教育出版社

义务教育教科书（五.四学制）第一册

第四单元

三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

第19课北魏政治和民族大交融

于建涛

威海市文登区葛家中学