第19课 北魏政治和北方民族大交融ppt课件教学实录

第19课

北魏政治和北方民族大交融

教学设计

一、课程标准：通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

二、教材分析：本课是人教五·四学制2011课标版（部编）《中国历史》七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》第19课的教学内容。本课内容是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族交融趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列改革;改革又推动了北方地区的民族大交融，为以后隋唐时期民族国家的繁荣和发展奠定了基础，也对我国各民族逐渐凝聚、对于统一多民族国家的发展具有重要的意义。

三、教学目标

(一)知识与能力

1、能够正确识读“西晋内迁各族分布图”,进一步掌握识别和使用地图的基本技能。

2、概括北魏孝文帝改革的措施。理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

(二)过程与方法

1、通过识图,具体感知这一时期北方民族融合的情况; 2、通过表演历史小短剧《孝文帝设巧计迁都》,加深对孝文帝改革的认识，把历史与现实联系起来。

(三)情感态度与价值观

1、感受魏晋南北朝时期的民族交融，认识到中华民族的辉煌历史是由各民族共同缔造而成的，提升民族自尊心和自豪感。

2、认识民族间的交往、交流、交融是历史发展的必然趋势。

四、学情分析

学生活泼好动,参与性强。她们生活在一个多元的社会,同时也是一个信息高度共享的时代。他们喜欢鲜明的、时尚的、古朴的、未知的一切。因此让学生利用网络资源,查找历史资料,编写历史小短剧《孝文帝设巧计迁都》并且表演。从而了解历史、感受历史,能够更有效地激发学生学习历史的兴趣。

五、教学重难点

（1）重点：孝文帝改革

突破方法：利用历史小短剧，明白孝文帝迁都，大量使用史料教学，分析改革具体措施及影响。

（2）难点：初步理解中华民族的发展就是各民族优秀文化的相互吸收、交融的过程。

突破方法：利用读图、对比分析历史材料。

六：教学过程

【导入新课】

出示材料：《锦绣未央》剧照，北朝民歌《木兰辞》

教师：之前荧屏热剧《锦绣未央》播放，引起大家纷纷观看。其中罗晋饰演的高阳王拓跋浚原型是北魏第五个皇帝。北魏处于我国历史上政权林立、更迭频繁的南北朝时期，这个时期，国家分裂，人民饱受战争之苦，中原的汉族人口大

量南迁，同时少数民族大量内迁，与中原汉族人民杂居，经过数百年的冲突与交往，他们与汉族逐渐汇聚。

听一听广为流传的北朝民歌《木兰辞》你发现了什么细节？。从“可汗大点兵”可以看出木兰不是汉族女子，而是一位出自落籍中原的少数民族姑娘。“从木兰当户织”可以看出木兰的家庭已经汉化很深，她像其他汉族姑娘一样，常常坐在织布机旁织布劳动。

为什么木兰家庭“汉化很深”？在这个过程中究竟发生了怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题走进学习第19课《北方的民族汇聚》

【进入新课】

出示PPT：

教师：我们从三个方面来学习本课

交往中的冲突——边疆民族的内迁

交流中的融合——北魏孝文帝改革

交融中的发展——中华民族共繁荣

第一子目：交往中的冲突——边疆民族的内迁

出示材料：《西晋内迁各族分布图》、《五胡十六国》、《采桑图》《耕耙图》《扬场图》

1、内迁的少数民族有哪些？（学生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

在历史上合称“五胡”）

3、

他们内迁到了什么地方？（学生：今山西、陕西、甘肃一带，黄河流域）

3、边疆少数民族为什么内迁？（学生：东汉以来，中原王朝为了分化瓦解北方和西北方边疆地区少数民族的力量，并达到补充兵源和劳动力的目的）

4、内迁之后的民族过得什么生活？（学生：进入内地后，汉族统治者不断向内地各族征收重税，征派兵役、徭役，甚至把他们掠卖为奴婢）

5、他们为什么回受制于汉朝统治者？（学生：因为游牧民族的生产、生活方式相对落后）

6、在压制中他们选择了怎样的抗争方式？（学生：各族人民多次起义反抗汉族统治者，并先后在北方建立起一些割据政权）

教师：各位同学看教材都很认真仔细，并且回答到位。

探究一：7、再来观察一组图片，你能读出哪些信息？（学生：图片反映当时内迁的民族通过和汉族交流，掌握了农耕技术）

教师：是的，在长达数百年的冲突与交往中，各族人民在生活方式、习俗风尚等方面呈现出逐渐认同的趋势，也就是说民族融合已经成为当时社会发展的主流。

第二子目：交流中的融合——北魏孝文帝改革

出示地图：五胡十六国，北魏统一黄河流域，前秦地图，淝水之战，北魏建立

教师：观察两幅地图，说说黄河流域的政权发生了什么变化？（学生:北魏统一黄河流域，结束了北方的分裂割据局面）

教师：回答的很好，强大的北魏在439年统一了北方，和推翻东晋后建立的宋朝形成南北对峙。北魏是鲜卑族拓跋部建立的国家。鲜卑族是我国北方的一个古老的少数民族。拓跋部是鲜卑的一支，发源于大兴安岭北段，过着渔猎和游牧生活，东汉末年迁往内地，受汉族影响，逐渐定居下来，后一度被前秦所征服。淝水之战后，前秦统治瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态，拓跋部乘机进入山西北部。386年，拓跋部杰出首领拓跋珪建立魏国，定都平城，历史上称为北魏。后其子孙在439年统一了黄河流域，结束了北方的分裂割据局面。在统一的局面下，各族人民交往逐渐增多，使原本出现的民族大融合的趋势进一步加强，在这种情况下，一位杰出的历史人物顺应了历史潮流，促进了民族融合。他就是孝文帝拓跋宏。附上简介。

探究二：为什么孝文帝要进行改革？

出示材料

教师：鲜卑族的文化极其落后，如果你是孝文帝，你该怎么做来改变这种落后的局面呢？（学生：改革）

教师：你会向谁学习呢？（学生：中原汉族先进文化）

教师：既然要改革，怎么改？俗话说万事开头难，良好的开端是成功的一半。孝文帝是从哪里入手的？（学生：迁都洛阳）

教师：孝文帝为什么要兴师动众、大动干戈的将都城从平城迁到洛阳？他又是怎做到的？欢迎大家欣赏21班历史小短剧《孝文帝设巧计迁都》

杨文磊饰演孝文帝

赵文鹤饰演心腹大臣

杨心怡饰演大臣1 方奕周饰演大臣2 旁白

彭玮琳

教师：短小精悍，内容丰富，表演精彩的小短剧，真的很棒，不来点掌声鼓励吗？大家是看的津津有味，明白孝文帝迁都的原因了吗？

出示：迁都地图

教师：1、平城地理位置偏北，交通不便。2、平城鲜卑族保守势力强，不利于改革。3、洛阳是中原地区的政治、经济文化中心。

教师：良好的开端是成功的一半，孝文帝将都城迁到洛阳后，为以后的汉化改革打下了坚实的基础。结合图片和资料，说说孝文帝具体采取了什么改革措施？简化成三个字最好：①说汉语②穿汉服③改汉姓④结汉亲

出示材料：《洛阳伽蓝记》，胡人汉服、汉人胡食

问题：孝文帝改革有什么作用？

教师：通过这组图片，可以看出，孝文帝改革促进了北方民族交融

阅读《洛阳伽蓝记》并思考。洛阳城发生了怎样的变化？为什么会出现这种变化？说明了什么？（学生：在孝文帝实行汉化措施后，洛阳城由衰落到繁华，说明了孝文帝改革对促进国家富强和民族交融都起到了重要作用）

第三子目：交融中的发展——中华民族共繁荣

探究三：出示材料：生产、生活（衣、食、用）、语言、音乐、舞蹈、文学、民族心理

教师：民族交融对中华民族的发展产生了怎样的影响？（学生：说明无论是少数民族还是中原汉族，在彼此的交往中促进了民族交融，丰富了中华文化，使中华民族越来越壮大，屹立于世界民族之林，大放异彩）

教师：回答的很精彩1.少数民族在生产方式、语言、服饰、风俗习惯上和汉族逐渐趋同2同时丰富了中原文化，促进了北方经济的复苏和繁荣3.隋唐时期经济文化的发展奠定了基础；为结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。4.对我国各民族逐渐凝聚、统一多民族国家的发展具有重要意义。

出示问题：学以致用：孝文帝改革对我国今天的多民族之间的关系以及改革开放有何启示？

1、对民族关系：各民族要想进步，就必须相互交流，取长补短。树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识。

2、对改革开放：我国要顺应潮流，坚持改革开放，积极吸收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成果。

课堂小结：同学们，回看历史，中华民族的发展史就是一部各民族交往、交流、交融的历史。各民族在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交融中实现共赢，共同推动着中华民族的成长和进步，在这种民族力量的推动下，新时期的中华民

族定会朝着更好、更强的方向发展，为实现祖国的完全统一和中华民族的伟大复兴谱写美好篇章。

板书设计：

交往中的冲突——边疆民族的内迁

迁都洛阳

交流中的融合——北魏孝文帝改革

交融中的发展——中华民族共繁荣

附：活动：历史小短剧: 实行汉化

北魏孝文帝设巧计迁都洛阳

创作团队：杨文磊、赵文鹤、杨心怡、方奕周、彭玮琳、杨静怡

孝文帝一脸哀愁，长吁短叹，自问：如何富国，提高国力，灭南方齐国，统一全国？（愁）学生只有一个：学习汉族先进文化。现在都城平城位置偏北，不利于学习中原汉文化，古都洛阳不错，可以作为新都城，进行改革，移风易俗，发展实力，管理黄河流域，等着有朝一日统一全国！（喜）

可是该如何迁都呢？又不引发大动荡呢？（愁）

拍额头，好办法！假装南征，到达洛阳，在做定夺！（喜）和心腹大臣窃窃私语

上朝时：

孝文帝（磊）：各位大臣，朕想要南征齐国，统一全国

大臣们：陛下，万万不可！齐国和我们实力相当，打不得！

孝文帝（磊）：你们不想统一吗？朕是皇帝，不能用兵吗？

心腹大臣：陛下英明，臣愿效犬马之劳！

其他大臣：遵旨。（无奈

动作：摇摇头）

旁白（琳）：公元493年，孝文帝亲自率领步兵骑兵三十多万南下，从平城出发，到了洛阳。正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月，到处道路泥泞，行军发生困难。大臣们叫苦不迭。

大臣2（方）：（叹气）陛下，南征太困难了，现在攻打齐国，不明智啊！

孝文帝（磊）：这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给人笑话。要么南征，要么迁都，学习汉文化？众爱卿意下如何？（严肃脸）

心腹大臣（鹤）：迁都好啊，平城位于山西大同，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物生长，所以生产的粮食不能满足众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城。然而洛阳是古城，地理位置优越，气候宜人，是政治、经济、文化中心，周围的农业发达，城市繁荣，有发展的基础。

大臣1（怡）：陛下，不能迁都啊，迁都后我们的文化、习俗就汉化了。怎么对得起我们鲜卑的祖先啊？

大臣2（方）:陛下，三思，平城也是可以学习汉文化的。如果迁都洛阳，我们也不适应气候和语言文化习俗。况且我们改变语言，太困难了！鲜卑子民一时也不能接受！

孝文帝（磊）：既然你们都不愿意迁都，那我们继续南征！

大臣们：（面面相觑）

旁白（琳）：于是臣下不再反对，从此，定都洛阳！在洛阳，孝文帝继续进行改革，学习汉文化。