17 要是你在野外迷了路优秀获奖教案

17要是你在野外迷了路

教学目标

知识技能

1.认识8个生字，会写10个字。

2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。

过程与方法

1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

情感态度与价值观

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

重点难点

教学重点

1.识字、写字。 2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。

教学难点

激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

第一课时

（一）出示课题，激趣导入。

1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。

3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：

画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。

2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）

bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

帮 助 导 永 乱 闯 碰 特

积

需 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：

“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。

代表读，开火车读，齐读。

出示：

huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú 慌 辨 忠 实 盏 稠 稀

渠 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？评价后再读。

3.再读课文，初知内容。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？

（2）自由读文，小组交流。

（3）汇报交流，师总结。

课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。

（三）识记生字，指导书写

1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特

积

需 读一读生字，并扩词。 2.这些生字，你们是怎么记住的？

鼓励学生多种方法识字：

加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“⻗+而”是“需”。

换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。

猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。

3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

出示生字的田字格课件：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特

积

需

“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。

“导”上面是“巳”字，要堵死口。

“需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不要写成“雨”头。

另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。

5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

8.游戏巩固识字。

（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结

这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。