“诺曼底”号遇难记课时教学实录

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

武汉大学第一附属小学 钟静源

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学重点、难点

1、通过对重点语句的分析，对突如其来灾难的场面描写的分析，来突显出哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人、忠于职守的崇高品质。

2、体会重点语句并有感情的朗读。

教学方法

1、教师启发谈话，相机点拨。

2、学生自读感悟与讨论交流相结合。

教学课时: 第二课时

第二课时

一、

导入新课

1、同学们，上节课我们一起学习了《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，今天我们继续学习，一起读课题。

2、谁能用一个词语来说一下“诺曼底号”遇到的是一场怎样的灾难？

二、聊一聊当时的情景

1、这是确实是一场可怕的，突如其来的灾难，所以我们找不到相关的影像资料，但是在历史上确实有一艘邮轮也沉没在了大海的怀抱，你知道是哪一艘邮轮吗？（泰坦尼克号）

2、请同学自由们读一读整篇课文，找一找哪些自然段是直接描写“诺曼底”号遇到灾难时乘客表现的段落,请你在这些自然段前面打上勾。

3、请你再自由朗读7、11段，哪些句子特别写出来灾难的可怕，请找出来做上记号。

4、同学们，这确实是可怕的灾难，你用短语的形式说一说当时的场面是怎样的？板书：乱得不可开交

5、面对这样的灾难，如果没有人来指挥会造成怎样的结局？（出示“诺曼底”号和“泰坦尼克”号生还人数）

6、请你从文章找一个成语说一说最后他们是怎么样安全撤离的？板书：井然有序

7、从“乱得不可开交”到“井然有序”谁起了关键作用？板书：哈尔威

三、说一说哈尔威船长的形象

1、快速浏览文章，哈尔威船长的哪些画面给你留下了深刻印象？请你找出来做上批注。

2、（出示第9段）自由练读，船长的话该怎么读？（抓住“喊”）

3、这时候为什么要大声读？ 4、这段话感受到哈尔威船长什么品质？板书：镇定自若

5、出示“妇女先走，船员断后“，这是一种什么样的品质？板书：绅士风度

6、出示原文“必须把60个人救出去。”和“船上有28名船员，1名女服务员，1名女服务员；31名乘客，其中有12名是妇女。”请你加一加，船上一共有多少人？

7、为什么“必须把60个人救出去。”呢？他把谁忘记了。

8、这是一种怎样的品质？板书：舍己为人

9、在航海界有一条不成文的规矩“遇到海难时，船长必须是最后一个离开的人。”

10、出示韩国“岁月”号船长逃跑的事件板书：忠于职守

过渡：再次朗读第九段，船长不但没有离开，而且镇定自若的和船员们开展救援工作，看看他们的对话。

11、自由朗读这一段对话，这是一组怎样的对话？

12、以三人小组为单位，直接读对话。

13、我想问问船长，为什么你问时间还有多少分钟？

14、“20分钟”你还读出了什么？

15、“够了”什么够了？

16、为什么简短？（是因为时间关系着船上60个人的生命，不容许他说话拖泥带水）

17、为什么有力？（是因为他负担着指挥和领导抢险的重任，在性命攸关的紧要关头，他的话必须坚定果断，他的决定不容争辩。）

过渡句：同学们,正是因为船长的忠于职守，镇定自若，让救援工作顺利的开展，时间一分一秒的过去了，此时最悲壮的一幕出现了。同学们，这悲壮的与船同沉，是惊天地泣鬼神的，请你带着感动来朗读。

19、当哈尔威船长屹立在舰桥上，为什么一句话也没说？一个手势也没有？他心在想些什么？

20、在作者眼中，为什么连薄雾都是阴惨惨的？

21、同学们，想问问你们，请问沉下去的是什么？升起来的是什么？

22、雨果这样的评价船长：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之本。面对死亡，他有运用了成为一名英雄的权利。

五、倾诉心声，总结全文

1、出示克莱芒怀念船长的日记片段

2、出示给哈尔威船长的颁奖词

3、学生给船长写颁奖词

小结：同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？让我们永远记住他。

六、板书设计

21“诺曼底”号遇难记

一片混乱 忠于职守

哈尔威船长 镇静自若

绅士风度

井然有序 舍己救人