小池教学设计第二课时

教学设计

课题：12.古诗两首——小池

科目：

语文

设计者：

王仕丹

一、教学内容分析

《小池》是南宋诗人杨万里描绘诗人在初夏所见的七言绝句。《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。文中国画与古诗相配，景物一一对应，诗画融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。

二、教学目标

1.认知目标：正确读记“柔、.惜”等生字，理解“惜.露.树荫.晴柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。

3.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

三、学情分析

每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话；通过图文结合、情景视频、表演朗读等方式，充分利用媒体直观地帮助孩子理解；顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，都是行之有效的教学方法。

四、教学策略选择与设计

《新课标》指出：“低年级古诗教学，要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点，因此我将用“诵读悟情法”、“情境感悟法”等教法进行教学，充分利用范读、自由读、个别读、表演读、配乐读、背诵等多种诵读方式，并用图文结合、情景视频、表演等方式创设情境；在学法上主要是通过读、演、说、画的形式引导学生学古诗、悟诗情。

五、教学重点及难点

教学对象：一年级学生

课时：2

工作单位：河源市龙川县老隆镇涧洞小学

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：指导学生理解“泉眼”、“细流”、“晴柔”等词语，初浅理解诗句的大致意思

六、教学准备

多媒体教学课件、视频、词语卡片、情景绘图

七、教学过程

（提前板书大课题：12、《古诗二首》）

一、复习谈话导入新课

1.同学们，上节课我们已经学习了第一首《池上》，让我们一起来背一遍吧。今天这节课我们就来学习第二首古诗《小池》。（板书课题）齐读课题。注意翘舌音“池”，你是怎样记住这个字的？用的什么方法？（指名请同学回答）。

学生交流方法，认识“池”，跟“水”有关。

2.同学们，小池里面会有什么？（联系生活，引发想象培养说话能力）

二、初读感知，趣味识字。

1.介绍诗人

2.自学生字，初读古诗。

下面就请同学们打开书自学一下: a.

自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句

b.

同桌合作，试读课文。检查字音纠正错的字音

c.

同桌汇报。

3.

读完了吧，考考你，行不行？

（抽读生字卡）

①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，

怎么记住这个字？

小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

③“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔.柔和.柔软

④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）

（小小带读员，开火车朗读）

4.生字找到了自己的小伙伴变成了词语宝宝，你认识它们吗？

5.记牢生字，现在来读读这首诗吧？

三、创设意境，品读感悟。

1.

播放古诗情境朗读。

2.诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？

3.指名朗读。（个别——全班）

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上头。

4.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）

是个怎样的小池呀？

5.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）（板书：泉眼，贴图片）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——细流，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（惜）还会读出这份不舍？

④小结：“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示：“树荫照水爱晴柔。”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树荫.池水）谁能上来找一找图上的树荫在哪儿？（板书：树荫。贴图片）

哦，树荫就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”

小池那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）

过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（贴图片，板书：小荷.蜻蜓，）

小荷是什么？

【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的.卷卷的，多少小蜻蜓就立在上头。

理解“立”字。出示立字的演变。

过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？

（4）小蜻蜓的到来让小池更加地生动了，同学们带上感情，连起来读一读吧！（全班）

小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）

（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——

6.谈感受：同学们看，这首诗写的多美啊！同学们，此时如果你们身处在这样的一幅情境，你会有什么感受呢？

7.练习读一读，背一背（齐读、表演读等形式）

请学生上来扮演小池中的景物，通过表演读来巩固加深对古诗的理解和记忆。

四、练习巩固，拓展延伸。

1.练习：找朋友

2.画一画：你能把这样的情景画一画吗？你觉得你的画中应该画些什么呢？

八、板书设计

小

池

树荫

泉眼

（

情境图片

）

小荷

蜻蜓