少年白居易教学设计

少

年

白

居

易（初案）

课题名称

《少年白居易》

研修形式

独立备课

洞口县山门镇市镇完设计人

阳丽

所在单位

全小学

学科年级

小学语文三年级

教材版本

湘教版

研修主题

小学语文写人叙事类记叙文的教学策略

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

湘教版三年级上册第三单元第十二课《少年白居易》讲了早春时节，少年白居易拿着自己的诗卷到京城向京都名士顾况请教，得到顾况的肯定。通过学习这篇课文我们要学习白居易勤奋刻苦的精神。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题要达到的教学目标作出一个整体描述）

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

三、学情分析

我校位于城乡结合处，班上学生人数多，学生多为留守儿童，学生的素质参差不齐，大部分学生已经养成学习习惯，能利用工具书进行学习，能积极思考，踊跃回答问题。还有一小部分学生自主能力差，学习情况不理想。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

使学生通过《少年白居易》这篇课文的学习，懂得从小要树立远大的理想，要勤奋刻苦、积极进取。主要采用学生自主学习、合作探究、交流汇报的教学方法，加强朗读的力度，以读代讲，精讲多读。

五、教学过程（这一部分是该教学设计的关键所在，在这一部分中，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

一、谈话导入。

1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。

2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。

（板书课题：12*少年白居易）

二、初读感知。

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

三、分角色朗读。

1. 交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。

先组内练习，然后小组间比赛。

2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3. 挑三四个小组进行比赛。

4. 同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化。

1. 读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？

2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？

生：我觉得白居易很勤奋。

生：白居易志向远大，我们应该向他学习。

……

3. 小结。

六、板书设计（本节课的主板书）

少年白居易

指

教

白居易

顾

况

大有作为

白居不易

七、教学反思

绝大多数学生都知道白居易是大诗人，但对其成就过程并不是很了解。结合三年级语文课文《少年白居易》学生对白居易的认识比较深刻，对白居易刻苦勤奋的学习态度有了更深入的认识，学习。白居易是古代诗人，所以课堂上教师要非常重视引导学生去课外学习相应知识。

少

年

白

居

易（二案）

课题名称

《少年白居易》

研修形式

集体备课

洞口县山门镇市镇完设计人

阳丽

所在单位

全小学

学科年级

小学语文三年级

教材版本

湘教版

研修主题

写人叙事类记叙文的教学策略

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

湘教版三年级上册第三单元第十二课《少年白居易》讲了早春时节，少年白居易拿着自己的诗卷到京城向京都名士顾况请教，得到顾况的肯定。通过学习这篇课文我们要学习白居易勤奋刻苦的精神。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题要达到的教学目标作出一个整体描述）

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

三、学情分析

我校位于城乡结合处，班上学生人数多，学生多为留守儿童，学生的素质参差不齐，大部分学生已经养成学习习惯，能利用工具书进行学习，能积极思考，踊跃回答问题。还有一小部分学生自主能力差，学习情况不理想。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

使学生通过《少年白居易》这篇课文的学习，懂得从小要树立远大的理想，要勤奋刻苦、积极进取。主要采用学生自主学习、合作探究、交流汇报的教学方法，加强朗读的力度，以读代讲，精讲多读。

五、教学过程（这一部分是该教学设计的关键所在，在这一部分中，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

一、谈话导入。

1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。

2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。

（板书课题：12*少年白居易）

二、初读感知。

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读课文。

3.讨论疏解：

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？

白居易

顾况

（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。

三、分角色朗读。

1. 交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。

先组内练习，然后小组间比赛。

2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3. 挑三四个小组进行比赛。

4. 同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化。

1. 读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？

2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？

生：我觉得白居易很勤奋。

生：白居易志向远大，我们应该向他学习。

……

3. 小结。

六、板书设计（本节课的主板书）

12 少年白居易

请教

白居易

———————————

顾况

大有作为

白居不易

七、教学反思

白居易是古代诗人，有一定的年代距离，所以课前布置学生收集相关资料很重要，但是由于学生自主学习能力还比较薄弱，很多学生没有收集到这方面信息，所以课堂教学没有想象中理想。