小池教案及板书设计

《小池》教学设计

教学目标: 1、正确读记“池、惜”等 6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”

在诗中的意思。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点: 1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学过程: 一、认识诗人,创设情境,导入新课。

1、出示诗人,介绍诗人。

2、情境导入。

你知道吗?在距今八百多年前的一个初夏时节, 南宋大诗人杨万里走在郊游

的路上。这天,风和日丽,万里无云。他走到一个小池塘边, (课件出示图片) 被小池美丽的景色深深地吸引住了, 不由得停下脚步细细观赏起来, 那是怎样的

一个小池呀:只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来, 没有一点声音。

阳光

柔柔的洒向大地, 池面上倒映着浓密的树阴。

池塘里, 一些嫩绿的荷叶才刚刚长

出水面,叶子还没有展开,有的只露出尖尖的小角。这时,几只蜻蜓飞来了,轻

轻地落在尖尖的荷叶上休息呢! 看到这里, 杨万里不禁脱口吟诵起——回到家后, 他连忙把这首小诗记录了下来。

板书:小池

二、初读古诗,随文识字。

1、一起来把课题读一遍

。

2、 (这首诗中还有几个生字宝宝, 我们一起走进古诗, 把他们找出来, 认识它们, 好吗?) 出示古诗,圈出生字认读。 (读完了吧,考考你,行不行?)出示生字,认读,说识记方法,组词。

3、读古诗。 (下面,我们把这些生字宝宝放回诗中,还认识吗?谁能读一读?去

掉拼音还会吗? (出示不含拼音的古诗) 现在谁来读读这首诗?同学们读得真陶

醉,老师也想来读一读,想听吗?师范读,老师读得好不好?老师读得好,是有

窍门的,诗就像歌一样有节奏, (出示有节奏线古诗) ,按节奏读,就会读好,自己练一练。这会儿划分了节奏

线,谁还会读?) 三、创设意境,品读感悟。

1、指名朗读。 (个别——全班) 泉眼无声 /惜 /细流, 树阴照水 /爱 /晴柔。

小荷才露 /尖尖角, 早有蜻蜓 /立 /上头。

2、同学们,知道吗,大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里

都给我们展示了不同的景物。分行感悟。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

1、什么是泉眼？看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼) 泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样? 2、哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流) ,细细的泉水总是这样慢

慢地流着, 谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢? (无

声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀, 宝宝要出门了, 妈妈心里会——诗中哪

个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍? 3小结:我们一起再来感受感受,读——(齐读) 过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面? (出示:“树阴照水爱晴柔。”) (2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在

哪儿? 哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈) 看, 一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里, 美不美! 美得连绿树也投

进它的怀抱了,所以,树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光,这就叫“树阴照水爱

晴

柔。” (板书:爱) （3）指导书写“爱”

（4）我们连起来读一读吧。 (生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 ) 指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点

评:你这样轻声细语, 就不会破坏小池的宁静了。

看来你跟树阴一样爱小池。 (指

名 1-2个) 过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ) (3)看看,小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面?谁又来小池做客了

呢?(板书:小荷

蜻蜓) 小荷是什么?(对,没展开的荷叶)夏天才刚刚来到,这没有展开的荷叶就迫不

及待地钻出了水面,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的荷叶呀!这一句怎样读呢? (4)小结:泉眼爱惜泉水,细细地流着,树阴喜爱晴天的柔和风光,投进了小池的怀抱, 嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面, 你看那调皮的蜻蜓早就站立

在它的上面了。你们说,这景色美不美?让我们一起来美美地把全诗读一读吧! (5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——

(6)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们

有滋有味地背一背,齐——

四、总结:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》 ,孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好

找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!