习作教学设计一等奖

１８、将相和

学习目标

1.

认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

2.

解课文主要内容。

3.

学习第一个故事，感受蔺相如机智勇敢的优秀品质。

学习重难点

了解“完璧归赵”的主要内容，感受人物形象。

课时安排

１课时。

一、走进古典名著，了解名著内容

1.导入：同学们，我国的古典历史名著浩如烟海，汉代历史学家和文学家司马迁的作品《史记》就是一部非常有名的文学著作，今天就让我们一起走进《史记》，去学习其中一个家喻户晓的故事《将相和》。

2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

二、走进课文内容，领悟文章中心

1.检查学习字词预习情况。

2.学生自读课文，边听边想：课文主要讲了哪几个故事？你能用一个词语概括每个故事的内容吗？（完璧归赵、渑池相会、负荆请罪）

3.想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）

4.学习“完璧归赵”的故事。

（1）课文围绕和氏壁发生了什么故事？请同学们默读课文，看看这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

（2）体会人物形象。在这个故事中，你最喜欢哪个人物呢？为什么会喜欢蔺相如呢？（机智勇敢）

（3）快速浏览课文，画出能体现蔺相如机智勇敢的句子，反复读一读，读出你的感受。

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……”

◇蔺相如是在什么情况下出现的？（满朝文武大臣束手无策的时候，足见他胆识过人。

◇蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的

秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

◇从“想”字还能体会到什么？（《史记》这本书的作者用词很准确，写作很用心、细致）

②蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

◇璧到底有没有毛病？蔺相如为什么这么说？（为了巧妙地拿回和氏璧，足见他很机智）

③蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

④到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

◇蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

◇从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

⑤朗读蔺相如的话，读出机智勇敢。

板书：

１８

将相和

完璧归赵：蔺相如

机智勇敢

渑池之会

负荆请罪

教学反思：

《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。我先让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。然后再由＂璧＂字引导学生学习第一个故事，进而体会蔺相如人物形象特点。

回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快。但细想过程，也存在不足。一是在教学过程的衔接上不太自然；二是教育语言不够生动；三是对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，没有放手让学生讨论交流。