7、比较万以内数的大小名师教学设计1

课题

比较万以内数的大小

教学内容

主备人

吴霞

复备人

吴霞

教科书第43—44页。

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

教学2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能目标

力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重难点

重点：会比较万以内数的大小。

难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教学准备

多媒体课件

课型

教学过程

教学活动

一、复习旧知

1.比较大小。

2.说说你是怎样比较的？

二、互动探究

1.创设情境。

小明家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，出示：你能帮他们判断一下，哪种家电用的钱最多，哪种家电用的钱最少呢？

2.位数相同，首位不同的数的比较。

指名学生回答判断：

学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

总结：数位同，比高位，高位大，数就大。

3.位数相同，首位相同的数的比较。

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。

学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

4.位数不同的数的比较。

试一试：自己再选两种商品比比价格，说说是怎样比的？

指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

4.怎样比较数的大小？生讨论并尝试说一说。

5.总结：歌谣：比大小

个人复备

新授

第（1）教时

1

比较大小有诀窍，

先比位数多的大。

位数相同比首位，

首位相同依次比。

生相互读一读掌握比大小的方法。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

引导学生先看图写数，再独立进行大小比较。

投影展示并让学生说说是怎么比大小的。

2.完成“想想做做”第2题。

先让生独立进行大小比较，再进行分类，选出有代表性的说一说是么比大小的。

出示后师问：请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999。

位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）

首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）

1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流，集体评价。

四、归纳总结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

教学反思：本节课由复习再现两位数以内的大小比较，迁移引出新授知识，为新授做好铺垫。在新授环节由情境导入，先引导生探究数位相同，首位不同，再探究解决数位相同，首位相同的大小比较方法。在学生掌握了一定方法之后，引导学生尝试探究数位不同的大小比较方法。最后再先引导生思考总结方法，再辅以比大小的歌谣，以强化学生对比大小的方法掌握。在练习环节由易到难，并尝试引导生说出比较大小的方法，进一步夯实比大小的方法。整节课教学层次清晰，尝试引导生独立解决，留给学生足够的思考空间，教学效果好。

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