七 角的初步认识（通用）教学目标

苏教版第四册第七单元第一课时

认识角

张家港市特殊教育学校孙灿灿

教学内容:

苏教版二年级下册64页、65页及想想做做第1—4题。

设计理念:

角的概念比较抽象,根据低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,因此在整个教学过程中贯穿了学生的动手操作与实践,找角──指角──折角──做角──画角,无一不是学生的主动操作与探索,使学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展,本节课没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科,而是在准确把握教材知识点的前提下,从学生的生活实际和现有知识水平出发,对教材进行了恰到好处的重组,这样与学生的生活实际更贴近,更容易吸引学生的学习兴趣,学生更容易接受。这也是课程标准基本理念的体现。整堂课借助多媒体的演示主要以操作为主线,利用已有的生活经验,紧密结合生活情境,逐步抽象、建立角的表象,教学时首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,指出这就是角。然后联系生活实际让学生从生活中找出更多的角,以巩固对角的认识,接着让学生分组合作做角:1、用两根小棒搭一个角;2、用纸折出一个角; 3、用棒条做可活动的角。借助活动的角明白角的大小和什么有关,最后比较角的大小,教师创设情境激发小朋友探究的兴趣。

教学目标:

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3、在认识角的过程中,体会到数学就在我们的生活中,提高学生学

习数学的兴趣,拓展数学思维。

教学重点:

初步认识角,知道角的各部分名称。

教学难点:

理解角的大小与两条边叉开程度的大小有关,与边的长短无关。

教学准备:

课件,三角尺,信封(内装两根小棒、两根硬纸条和一个大头钉、一张圆形纸、一根毛线、一根吸管)

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

1、提问:小朋友们,你们知道我们中华人民共和国的国旗叫什么吗?(五星红旗)你知道五星红旗上有什么图形吗?(五角星)今天,老师就带来了国旗上的一个重要成员(出示五星红旗上的“五角星”)

提问:你知道它为什么叫“五角星”吗?(它有五个角)

2、揭题:

谈话:对了,五角星有5个凸出的“角”,板书:角。

“角”是图形家庭中重要的一员,今天就让我们一起来认识这一位新朋友——“角”。板书:认识角

二、自主探究,学习新知

(一)认识角

1、直观认知角。

谈话:小朋友们,在生活中,很多物体的表面上都有角,那你能从下面这些物体的面上找到角吗?

课件出示:剪刀、纸工袋、钟面

学生指出这些物体表面的角。

重点指导指角的方法:指角的时候一定要指完整。

谈话:我们把这些生活中的角请出来,就变成了数学中的角。

投影演示请出角。

2、感受角的特征,教授角各部分的名称。

(1)谈话:小朋友,其实在我们身边的物体表面也有角呢!比如三角尺,你能在三角尺的面上指出一个角吗?用老师刚才教你的指角方法指一指。(学生自己指角)

我们可以摸摸角的这里,它给你什么感觉呢?(疼,尖尖的)

尖尖的是角吗?那我们把这尖尖的点移到黑板上来看一看,(师画下一顶点)问:小朋友,这是角吗?(不是)

对了,这个呀,只是角的一部分,叫做顶点。板书:顶点。

谈话:那么,除了顶点,角还有什么呢?(两条直直的线)这就是角的两条边。(师画出角的两条边)

角有几条边?我们一起来摸一摸角的边,感觉怎么样?(滑滑的、直直的)

对了,现在,这就是一个角了。

我们还可以用这样的符号来表示角。(用小弧线标出)

(2)下面我们一起来指指这个角的顶点和边。师生一起指顶点和边。

师示范指:指角的时候可以先指角的顶点,然后再顺着分别指角的两条边。

生在下面用手势指。

(3)小练习:

你们也用这种方法指一指你三角板上的角吗?(学生指)

(4)小结:现在谁能告诉大家一下,角是由哪些部分组成的?

板书:角有1个顶点和2条边。

3、巩固练习:

(1)想想做做第1题:

谈话:今天,课堂上来了一些小客人,大家都争着说自己是角,我们来帮他们判断一下谁才是真正的角,好吗?是角的就用勾表示,不是角的就用叉表示,看哪个小朋友反应最快!

学生用手势判断。

交流汇报:是角的找出顶点和两条边,不是角的说说为什么。

(2)想想做做第2题:

谈话:下面我们来比比谁是火眼金睛,能一下子看出每个图形中有几个角?

学生小组交流讨论。汇报交流。

小结:三角形有几个角?四边形有几个角?五边形呢?你发现了什么规律?(引导学生说出几边形就有几个角)

(3)找找生活中的角。

其实,生活中还有很多物体的面上都有角,说说你在生活中哪些物体的面上见过角?

同桌学生交流。

汇报时可以请他上去指一指角。

(二)观察比较,感悟角的大小

1、做角

谈话:小朋友,在生活中,角确实无处不在,其实,角还可以通过我们的灵巧的双手做出来。大家想自己来做一个角吗?下面我们就来试一试!

介绍材料:一个信封,内装两根小棒、两根硬纸条和一个大头钉、一张圆形纸、一根毛线、一根吸管。

说明要求:每人选择合适的材料,做出角。做的越多越好,比一比看哪个小朋友做角又多又漂亮!

学生进行做角活动。

交流:说自己是用什么材料,怎么做出来的角并展示。

2、初步感受角有大有小

(1)谈话:老师也做了一个角,我们一起来玩玩好吗?这样的角可以动,所以我们就把它叫做“活动角”。

问:如果我要把这个活动角变大,怎么办?谁来想个好办法?(引出叉开)再变大一点呢?如果要继续变大呢?你发现了什么?(引导学生说出角两边叉开的越大,角越大)

如果要变小呢?又该怎么办?你发现了什么?(引导学生说出角两边叉开的越小,角越小。)

师小结:角的大小跟叉开的大小有关。

(2)游戏:学生动手玩一玩角。

谈话:你们想不想也来玩一玩?(想)听好了,老师说口令,你们做:变大!变小!(使学生进一步体会角的大小和两条边叉开的大小有关系)

(3)谈话:小朋友们想一想,我们生活中也见过这样的活动角吗?是什么?谁来说一说?

A:出示实物扇子:当扇子打开的时候,角有什么变化?想要角变大,可以怎么办?当扇子合拢的时候,角有什么变化?想要角变小,可以怎么办?

B:出示实物剪刀。打开剪刀呢?合拢剪刀呢?

3、探索比较角的大小的方法。

(1)用眼睛来看比较角的大小。

下面老师来考考大家,看一看哪个小朋友学的最认真、最聪明!

课件出示三个钟面:比如,钟面上的两根指针也能形成大小不同的角。老师这里,就有三个钟面。

师:你能很快看出哪个钟面上的角最大,哪个钟面上的角最小吗?(第1个最大,第3个最小)

你是用什么方法比较的?(用眼睛看的,数格子……)

小结:小朋友们比较的方法真多!大小明显的角,我们可以用眼睛直接看出。

(2)用重叠的方法比较角的大小。

出示大小不明显的两个角。问:这两个角谁大谁小?谁来猜一猜?

到底谁大谁小,能一下子看出来吗?那怎么办?怎么重叠?

小结:用眼睛不容易看出来时,我们就可以把它们移到一起用重叠的方法来比较。瞧,把两个角的顶点和顶点重合,一条边也重合,看另一条边,在外面的就——大,在里面的就——小。

如果我想要让红色的角变的比黑色的角大怎么办?红色的角变的比黑色的角小,又怎么办?

三、全课总结

这节课我们认识了哪个新朋友?(角)你学到了哪些知识呢?四、拓展延伸

1、(课件演示:欣赏古建筑物) 小结:角不仅在数学中被应用,而生活也被广泛应用,下面就让我们一起来感受角的奇妙和美丽。

2、课后作业:思考题。