一 数一数获奖说课稿

教学目标

1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学过程

一、

创设情境，导入新课

1. 谈话：

在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！

2.课件呈现森林运动会的画面。

（1）

提出要求：

让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。

（2）

每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。

（3）

学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。

二、

引导探究，组织讨论

1. 帮小动物设计比赛方案。

提出要求：

小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？

（1）

学生分组设计比赛方案。

（2）

学生分组汇报。

方案一：

小白兔（4）——小猴（4）

方案二：

小白兔（4）——小松鼠（5）

方案三：

小白兔（4）——小熊（3）

方案四：

小猴（4）——小熊（3）

方案五：

小猴（4）——小松鼠（5）

方案六：

小松鼠（5）——小熊（3）

2. 认识“=”。

（1）

让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。

学生思考、回答：

小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。

引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。

（2）

指出：

像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）

（3）

引导学生摆“同样多”。

教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。

（4）

介绍“=”。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。

学生汇报：

两横一样长，粗细一样。

指导学生写“=”。

（5）

练习。

出示5 ○

5，让学生填空并读一读。

3. 认识“＞”“＜”。

（1）

出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。

（2）

学生观察，回答：

这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。

（3）

出示小松鼠（5）——小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。

引导学生通过讨论得出：

①

小松鼠多，小熊少，比赛不公平；

②

小松鼠比小熊多，比赛不公平；

③

小熊比小松鼠少，比赛不公平。

（4）

指出：

小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。

（5）

引导观察并指导书写“＞”“＜”。

“＞”：

开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。

“＜”：

开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。

指导书写“＞”和“＜”：

先书空，再描红，最后独立写。

（6）

启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。

（7）

出示以下练习：

△△△△

□□□□

○○

○○○○○

（）比（）多

（）比（）少

4 ○

2 4 ○

5 要求学生先用△和○摆一摆，再填空。

三、

巩固深化，提高能力

1. 出示：

2 ○

1 1 ○

0 3 ○

3 2 ○

3 5 ○

4 要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。

2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。

3. 举卡片游戏。依次出示：

4＞○

2＜○

5=○

1＜○

要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。

四、

总结评价，拓展应用

同学们，今天你学到了哪些本领呢？

课后观察学校和家里的东西，每次挑选两样，运用学过的方法比一比它们的多少。