24 当世界年纪还小的时候优秀教案板书设计

田心小学“五步导学”教师教学设计

备课教师：杨世龙

上课班级：二年级 授课科目：语文

教学时间：2018 年5 月 18 日

教学内容：24、《当世界年纪还小的时候》

第2课时

教材解读：

这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿佛进入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。

学情分析：

二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中作者神奇的想象力。

2．理解课文，展开想象，根据提示编故事。

教学重点：

感受课文中作者神奇的想象力。

教学难点：

发挥自己的想象力，根据提示将故事讲下去。

教具准备：课件、教具

教学流程

一、创设情境，明确目标

学生活动

教师活动

设计意图

1、

学生举手回答

师：1.同学们，你们知道自己

很小的时候，是怎样生活的吗？回自己很小的时候，是怎家有没有问问爸爸妈妈？（学生举样生活的

手回答）

2.是呀，当我们很小的时候，2、

齐读课题。

我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢

地学会走路、说话。这是多么神奇《当世界年纪还小的时候》

的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。

二、自主学习，个性指导。

学生活动

1、

生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。

教师活动

1．指导学生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。

提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣。

设计意图

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学

2．了解这篇课文中主要讲了哪些事2、了解这篇课文中主要讲了哪些事物。

物。

3．检查学习情况

3、说说课文中出现了哪些事物。

(1)指名读课文，读后正音。

(2)说说课文中出现了哪些事物。

(太阳、月亮、水、雨、人。) 三、合作释疑、互助研讨。

学生活动

1、

学生自由交流。

2、分组讨论：每个自然段分别讲了什么？

3、同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。

生学习生字的兴趣。

教师活动

1、理解“当世界年纪还小”的意思。

(1)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？

(2)为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”

2．学习第2～4自然段。

(1)指名读。

(2)分组讨论：每个自然段分别讲了什么？

(3)太阳、月亮、水各学会了什么？在文中用横线画下来。

太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。

月亮学会的是不断变化。

水学会了流动。

(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗？它们为什么会这样可爱呢？

(5)同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。

四、精心点拨、启发引导。

设计意图

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

学生活动

教师活动

设计意图

1、默读第5自然段，说说自己1．默读第5自然段，说说自己的体会。

鼓励学生的创的体会。

(1)“每样东西只要弄明白自己做新思维，尽量肯

什么最容易就行了。”这句话让你明白定他们有价值2、学生交流讨论。

了什么？

的意见，给予表

(2)请学生思考：你明白自己最适扬。

3、学习第6、7自然段。

合、最擅长做什么了吗？(学生自由发言) 2．学习第6、7自然段。

(1)画出自己最喜欢读的句子，再读一读。

(2)小组内议一议：怎样才能让世界变得有秩序？

五、巩固训练、整理提高。

学生活动

教师活动

设计意图

展开想象，根据提示编故事。

选一个开头，接着往下讲。

这世界还相当有秩序……

很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

板书设计： 太阳——学习发光、上山下山

世界

月亮——学习不断的变化 学习秩序

水——学习流动

课后反思：

在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。