16 雷雨教案设计

《雷雨》教学设计

教学目标: 知识与技能目标：正确书写“雷”、“垂”、“压”等生字，并交流记字方法。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

情感、态度和价值观：激发留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

重点：写字，感悟雷雨前、中、后的景象。

难点：能写观察日记。

教学方法：讲授法

课型：新授课

课时：第二课时

教学过程：

一、

联系生活，揭示课题

孩子们，老师今天给大家带来了一首歌曲名叫《小雨沙沙》我们一起来带着动作唱一唱，准备好了吗？（师生一边做动作一边唱）

大自然是一个神奇的魔法师，就连这雨也是变幻莫测的，刚才我们唱过的这首《小雨沙沙》说的是春雨，绵绵细雨十分的温柔，可见一到了夏季就经常下起“雷雨”了，景色又不同了，你能够回忆一下你曾经看到过“雷雨”的景色说一说吗？

（教师肯定学生的体验后，揭示课题。）

【设计意图：从学生的生活体验出发，互相交流，既而进入对文本的学习】

二、

初读课文，分析字词

1.出示两个古字，并伴音解释“雷”字的来历及演变。用“拆字法”帮助学生记“雷”字，写“雷”字，同时在田字格中板书。

2.用“集云朵”游戏的方法解决本课重点字词。

【设计意图：用不同方式帮助学生理解字词，充分调动学生积极性，激发学生学习兴趣】

三、朗读感悟，理清文脉

1.自由朗读课文，思考：这篇课文写了雷雨什么时候的景象？

2.研读“雷雨前”

（1）创设情境，相机引导。雷雨快要来了，我们抬头看天，你看到了什么？

（2）重点句分析

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

用动词演示“压”字，从中理解：从上往下就是压。书写“压”字。利用

图文结合的方式，让学生体会“压”字带来的感受，并带着感受读。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

“乱”字说明了什么？

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

风刮来了，谁知道了这个消息？它做了哪两个动作？结合课件理解“垂”字的意思。交流“垂”字的记忆方法，感受当时这只蜘蛛的心情，并带着这样的心情读。

练习说话：

蜘蛛从网上

地垂下来，好像在说：“

”

闪电越来越亮，雷声越来越响。

学生充当雷公用“轰隆隆，轰隆隆”读出雷声的越来越响，从中体会一次比一次响是越来越响。

练习说话：

要下雨了，

。

3.研读“雷雨中”

哗，哗，哗，雨下起来了。

三个哗的后面都有一个逗号，该怎样读？学生模仿雨声读出雨的越下越大。

雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

说明雨下的怎么样？

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

作者用“渐渐地”一词的用意？指导朗读。

4.研读“雷雨后”

（1）用诗歌形式伴音师范读，生闭眼想象，仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

（2）激发学生对雨后美景的喜爱与赞美之情，指导朗读。

（3）练习说话：

雨停了，

。

（4）雨后的景象和雨前的景象对比。（乌云，大风，闪电，雷声）

四、拓展延伸

留心观察天气变化，写一篇观察日记。

五、板书设计

16.雷雨

前

中

后

乌云

走了

大风

倾盆大雨

小了

闪电

狂风暴雨

不亮了

雷声

不响了