习作教学设计实例

《威尼斯的小艇》教学设计

课前谈话：

师：好，亲爱的同学们。2015年有一句话，很火：【一起来看】

【谁来读读？】

生：世界那么大，我想去看看。【一生读。】

师：同学们，世界那么大，你们想不想去看看？ 生：想。

师：最想去哪里？

生：我想去——苏杭【美丽苏杭，人间天堂。美如画。去吧！】

生：北京。【祖国的首都，该去看看。】

生：上海。【上海是国际化大都市，去体验一下。】

生：长城。【不到长城非好汉。去吧！】

生：美国【够远的，那得坐飞机去了。】

生：日本。【可以去看看樱花。】

生：扬州。【烟花三月下扬州。此时正是好时节。】

生：泰国。【 可以去看大象啊，很好。去吧！

】 生：韩国【去可以，但是千万不能整形。

】【好啊】 生：香港，【东方之珠，美食天堂。】

生：澳门。【很好玩的一个地方

】

生：英国【去感受英伦风情。】

生：法国【一个浪漫的国度。】

生：俄罗斯【好。】

师：同学们，旅游可以让我们开阔视野，放松身心，不过，我们也可以通过阅读来增长见识，了解世界。

师：你们说对吗？

生：对，那好。就聊到这里。准备好上课了吗？

一、单元整体导入

师：同学们，今天让我们来一次说走就走的旅行，你带着钱我带着你让我们一起去感受一下异域风情。【出示幻灯片】

猜一猜地名。

师：看，这是哪里？

生：威尼斯

师：没错，这就是世界著名水上城市——威尼斯。今天就让我们走进“异域风情”一组，威尼斯这一站。

看老师板书课题。

师：艇这个字，最后写中间的建字底。偏旁是“舟”提示我们小艇也是船的一种。谁来读？

生：威尼斯的小艇

师：读得好，声音响亮。 一起来读 齐读课题

二、检查预习，了解风情

师：课前大家已经进行了充分的预习，对吗？

那老师来检查一下。

1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？

生：到处都是水，一开门，就看见水。

师：是啊，在威尼斯打开家门，推开窗子，就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：

出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1、谁来读读。2一起来读。3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。

师：这小艇多重要啊。

2、师：第二个问题：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？

1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。

三、关注表达，体验风情

师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？

出示学习提示【找生读读】

（1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。

明白了吗？开始吧！

【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】

2.交流互动

师：谁来读读你所画的句子？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：你们画出来了吗？

师：这小艇给你留下了怎样的印象？

生：长、灵活、弯弯（指3、4名同学）

师：作者在介绍小艇时候反复使用了一种写法，

是什么

？ 生：比喻

师

：对。这比喻中藏着怎样的秘密呢？我们来看，先自己试着填一填。

出示：填空

（出声认真读一遍）

生：汇报。

师：一起来。

师：原来三个比喻当中藏着小艇的三个特点。

师：说到这小艇啊，可写的内容可不止这些

师：本文作者马克吐温可是语言大师，对于这些颜色啊，木料啊等等他都没写，【指着补充的资料】，他却只写了这三点？为什么？

生：因为威尼斯的小艇就有这样的特点

师评：这才是威尼斯的小艇呢！这是最值得写的特点

师：这些特点是人无我有的特点，对吧？

师：当不当写？

生：当写。

师：因为抓住了关键，所以寥寥几笔，更胜千言万语。这就是大作家写文章的高明之处。作者是选取了小艇的典型特点来写。【说完在写板书】

板书：

请你像老师这样也批注到课本上。

师：如此精妙的描写，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。

四、学习四五六自然段。

师：亲爱的同学们，刚才我们学习了作者选取典型特点来描写的方法，大家学得很好。下面，我们继续来学习文章的四到六自然段。请大家小组共学，完成手中课堂共学单中的表格。

不着急，首先明确一下小组分工：1号勾画相关内容，组织成员交流。2号填写表格一，3号填写表格二，4号整理汇报交流。

明白了吗？

开始吧！

【出示表格】

师：我们来交流一下，先看表格一。

生交流出来 师：通过表格看这段话的内容应该是一目了然，谁来说说这段话的主要内容？【这段话写了什么？】

生：船夫的驾驶技术特别好。

师：对。

那作者表现船夫驾驶技术好的时候，写了几种情况啊？

生：三种。

师：为什么只写这三种情况？

生1：这三种情况最考验船夫的技术

师:这个词用的好，评价语言。接词语。

这些情况可能是比较常见，但是一定是最考验船夫的情况。

师：在这些情况都没问题，其他情况更不在话下

，俗话说：“关键时刻显身手。”这些情况就是关键情况、典型的情况。 师：作者是“选取典型情况”【板书】来写的。请和老师一起批注。

我们再来见第二个表格 师：我们来交流一下。

生：交流内容。

师：借助表格，谁来谈谈这两段话的主要内容？

生：人们的生活与小艇息息相关。

师：继续关注这些人物，你又会有怎样的发现？【示意举手。】

生：把所有的人都代表了。

师：作者通过这些人物，写出所有人这种写作方法是？

生：作者是选取了典型的人物来写的。

师：哎，真棒，这个同学不但颜值高，而且智慧高，很会学习。此处应该有掌声！

【板书。】

师：同样的，作者还选取两个典型场景：白天，夜晚。【生说。】

师：白天，人们坐小艇工作生活。。。。夜晚人们坐小艇休闲娱乐。真是艇动人动，艇停人歇。

师：亲爱的同学们啊，不止于此啊，我们看文章题目是————《威尼斯的小艇》

生：读课题。

师：作者借小艇为我们打开了一扇了解威尼斯的窗口。

师：纵观全文，整篇文章作者也是选取典型来写的。

【擦黑板】

师：亲爱的同学们，威尼斯离不开小艇，在碧波之上，它永远荡漾着醉人的诗情画意，让我们坐上小艇，再一次感受一下威尼斯的迷人风情。

生：配乐读文。

五、总结收获，拓展学习 师：同学们，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。

师：1.课下请同学们用本课所学，写写你的家乡，并继续阅读语文主题从书这些篇目。

2、最后，老师想说：世界那么大，阅读也可以让你——足不出户、遍游天下！