1.数数、读数教学设计思路

11~20各数的认识

教学内容：

苏教版小学数学教科书一年级上册第82~83页数数、读数

教材分析：

本节课是苏教版小学数学一年级上册第九单元第1课时，是在学生已经认识了10以内的数，并已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个亿是1个十”，直观感知11~20各数的顺序和大小，帮助学生建立数感。

学情分析：

根据学情调研，发现多数学生对11~20的数已经认识，不仅会读，而且会写，对各数的顺序也比较熟悉，能从11数到20。有个别学生在写数时15会写成105，18写成108，这应该是对位值不清楚。因此，本节课读数和顺序都可以放手给学生自主学习，让学生在数小棒和捆小棒等操作活动的过程中经历从具体到抽象，感知“10个1是1个十”，突出把“十”作为一个计数单位，逐步认识11~20，建立数感。重点要让学生参与数数、估计、操作、游戏等多种形式的数学活动，从不同角度直观地了解各个数都是由1个十和几个一（或者2个十）组成的，并渗透位值的理解，帮助学生在各种活动中自然地将11到20各数的认识纳入已有的认知结构中，同时形成良好的数感，。

教学思考：

1.

如何让学生通过直观帮助理解“十”是一个计数单位？

2.

如何组织活动让学生经历11~20各数的认数过程，建立数感？

教学目标：

1.使学生在已有知识经验的基础上正确认读11~20，在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知各数的组成，能正确认读11~20。

2.使学生经理数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3.使学生在认数活动中，获得成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：

认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知各数的组成，能正确认读11~20。

教学难点：

认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，帮助学生初步感知建立位值的概念。

教学关键：

运用小棒操作等活动让学生经历认数过程。

教学准备：

每人一个小塑料筐，小棒（700根，汇通），板贴，数字卡片，课件

教学过程

一、

创设问题情境，找准学习起点

1.提出问题：我们已经认识了哪些数？这些数中你最喜欢哪个数？说说理由。这些数中哪个数与众不同？

根据学生的反馈，（课件出示）

2.揭示课题：

有没有比10大的数呢？你能举个例子吗？比10大的数有多少？就像天上的星星一样多，但今天，我们只学习比10大的这几个数（出示11~20各数）这些数都有谁啊？都有哪些呢，谁来说一说？（板书课题）

对于11-20各数，你有什么想问老师的吗？学生自由说。

【设计意图：0-10是学生已有的认知基础，找准数学学习的起点，顺学而教，符合孩子的认知规律，数学学习实际是培养思维的过程，而思维的培养离不开问题的设计，一个好的问题便能带领孩子抓住数学的本质。“这些数中，哪一个与众不同？”这个问题很好地抓住了这节课认识的数都是与10一样，是由两个数字符号合成一个数的，也就是两位数，这是与前面的一位数不同的地方，抓住这一切入点，学生很快就进入探索两位数的学习状态，提高了学习的效率。11-20各数学生多数都会读，读数直接放手，让学生初步读一读11-20各数。】

二、经历形成过程，学习新知关联

1.认识计数单位“十”

（1）

猜一猜：老师手里有几根小棒？（手里抓一把10根的小棒）

（2）

数一数：到底几根呢，谁来数一数。（这是1根小棒，是1个一，齐数，板贴10根小棒）

10根小棒是几个一？（板书：10个一）

（3）

捆一捆：10根，我们通常会把它捆成——（一捆）一捆小棒有几根？（一捆小棒有10根，也就是一个十。）我们每人数出10根捆成1捆。

（4）

议一议：10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）

（5）

说一说：几个一是1个十？

（6）

把1个十举起来，相互看一看，有没有拿错的。追问：一个十是几个一？十个一就是1个——？

2.找一找生活中的“十”

其实，“十”在生活中应用可广泛了。很多物体满10个，我们都把它们装在一起，如，1盒铅笔有10支，我们每次都一拿就是一盒，1盒鸡蛋有10个，我们每次一拿就是1版等等，非常方便。一盒铅笔，一版鸡蛋这些也是1个十。

【通过猜一猜、数一数、捆一捆、议一议、说一说、找一找等形式，帮助学生感知“10个一是1个十”，理解“一”、“十”都是计数单位。使学生知道知识的来龙去脉，实施真正的深度学习。】

3.认识11~20各数

（1）认识12，探究方法。

课件出示12根小棒，猜一猜有多少根？数一数，讨论怎样摆可以让别人看得很清楚。

汇报：一捆加一根

比较：你喜欢哪种比法?为什么？

小结：满十根可以捆成一捆，再加上两根，这样可以一眼就看清楚是多少。

（2）认识11-19，运用方法。

想不想自己动手摆一摆？

先猜一猜，再数一数，自己的篮子里有几根小棒？

提出数小棒的要求

：先想想怎么摆能让别人看清楚是多少？

再动手摆一摆。

汇报自己框里的小棒有多少根？（学生边说，边把数贴在黑板上11-19）

比较11-19的小棒和数，你能发现什么？

汇报小结：数序、数的表示方法

（3）认识20 提问：19根再添上一根是20根？怎么能清楚地看出这里有20根呢？

得出：两捆是2个十，2个十是20。（板书：2个十是20）

完成数学书上的填空。

4.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各数，还知道了10个一是一个十，2个十是20。

【设计意图：通过数一数、议一议、说一说等活动，帮助学生在活动中体会十几的组成，感受十几的大小和顺序。对于2个十是20，又让学生加深了对“10个一是1个”的理解，为以后的学习打下基础。排序后让学生比一比11-19，让学生发现，这些数都是用两个数字组成的，都是由一个十和几个一合成的，巩固所学的知识。】

三、反馈巩固，应用练习

1.数宝宝找家。渗透数序、大小

2.数数：从7数到17，从20倒数到11。

3.想想做做第4题（作业纸），提出要求：这里有一些草莓，你能估一估吗？数一数，你估计得多了还是少了？雨伞图一样。

4.这些物品你能快速地数一数吗？（）

5.找找生活中的数

【设计意图：让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，数一数、估一估找一找的活动中不断体验11-20各数的意义、顺序和大小，是增强学生的数感的有效方法。】

四、全课总结，拓展提升

总结：我们一起回顾一下吧，这节课我们一起认识了11-20各数，我们掌握了哪些本领？

好了，还有什么问题吗？

追问：老师还有一个疑问，指着“17”，

17，7我看到了，10在哪儿呢？

师：10里面的0被7盖住了，也就是0的位置被7占去了。

追问11：那这个1表示的是——？

小结：为什么都是1，表示的意思不同呢，这里面学问可大了，下节课我们继续学习11-20各数。

【设计意图：学生认数不难，但让学生理解数的本质是难的，虽然本节课没有这个理解位值的要求，但学生心中是有困惑的。学生虽然会读数，但为什么这么读？学生不容易一下子转过弯。所以此处设计了问题：17的10在哪里？让这一问题引发孩子去思考发现数学知识的本质，帮助学生初步感知理解位值，延伸到下一节课学习数的组成。】