科学家访谈　探索生物大分子的奥秘优秀教学设计说课稿

让学校成为教师专业发展、学生健康成长的乐园

沧州市高中生物评优课活动

教

学

设

计

讲课题目： 《光合作用的过程》

讲课教师： 肖

璐

讲课时间： 20 分钟

《光合作用的过程》教学设计稿

今天我讲课的题目《光合作用的过程》，是高中生物人教版教材必修1《分子与细胞》模块的第5章第4节“能量之源——光与光合作用”

第二部分的重要内容。

【教学思想】

本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。

由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，在选题上应同

时侧重知识的发展和学生的发展。

【教材分析】

本部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难，整节课知识性较强。光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。光合作用过程中的物质代谢和能量代谢是本节课的重点，也是难点所在。先引导学生回忆光合作用的研究历史，再通过一系列的设问以及3D动画以激发学生学习光合作用过程来龙去脉的兴趣，从而引入到光反应和暗反应的讲解。通过运用多媒体动画演示方法讲解，学生再通过设计表格比较光反应和暗反应的区别与联系加以巩固。

【教学目标】

知识目标：

1、通过观看模拟动画、图示步骤，能描述光合作用的过程。

2、通过表格比较，能理解光反应与暗反应之间的区别和联系，以及光合作用的实质

能力目标：

通过设计比较光反应和暗反应的表格，初步学会分析比较和归纳总结的方法。

情感态度与价值观目标：

通过同学之间的讨论，初步培养团队合作精神，并提高思维能力。

【教学重点和难点】

重点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。

难点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。

【学情分析】

本届学生在初中接触到生物学，但本节课的生物学知识支撑上比较薄弱，不过对于生物学也有一定的了解，加上本届学生思维较敏捷，对学习生物学有着浓厚的兴趣，所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。本课时强调对于知识的理解和了解，由于我校学生大多是城市孩子，对于农业生产的田间管理感性认识不足，所以本节课的知识点应紧密结合学生熟知的社会生活（诸如光照充足的地方植物生长好、是清晨锻炼好还是傍晚锻炼好等），从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。

【教法分析】

遵从《普通高中生物课程标准》的理念，联系生活实际激发学生的学习兴趣；引导学生以探究性学习的方式主动学习本节知识，教师精讲、学生多练，体现以学生为主体、教师为主导的教学原则；回顾实验操作使学生初步领悟生物科学探究的一般方法，将课件与学案结合，同步直观地表现以加强学生的感性认识；用模型自主构建光反应和暗反应过程；利用表格进行归纳总结，逐步培养学生收集和处理信息的能力。

【教学方法】

探究法、模型构建法和归纳法。

【教学准备】

•

讲课多媒体课件；

•

与讲课内容有关的视频和图片；

•

与课件进程同步的学案及练习。

【教学实施过程】

过程设计

教师指导

（主要包括问题的设置和学习任务的布置）

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教学内容

设计意图

学生活动

任务1 温故知新

引导：初中大家曾简单学习过植物的光合作用，谁能说出光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？能用一个化学反应式表示？

/叶绿体（CO2H2*O光能(CH2O)*O2）

学生总结光合作用反应式并熟记。

学生回顾必修1叶绿体有关知识。

学生观看光合作用过程的多媒体演示，自学课本，独

对学生评价，通过回忆旧知识导入新课。

反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什么，它并不能表达光合作用具体过程，那么光合作用的具体过程怎样？

带领回顾：谁还记得3.2《细胞器》一节里的叶绿体知识点？

光合作用的过程

任务2 学习探究

光合作用的过程

人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。

电脑演示类囊体上光反应的动态变化过程，引导学生观察，并组织小组讨论：

1、光反应阶段

(1)、光反应的部位在何处？

(2)、光反应的条件是什么？

(3)、色素吸收的光能有哪两个方面的用途？

(4)、光反应中物质变化和能量变化是怎样？

试用反应式写出物质变化。

(5)、光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了？

【①发生部位:叶绿体片层结构薄膜上

②反应条件:光、水色素分子、酶

③水的光解和ATP的形成

④物质变化

a.水的光解

b.ATP形成

⑤能量转变:

引导学生观察的方法。

通过观察图像增加学生的感性认识，有利于学生掌握光合作用的立思考，强化记忆，过程，培养学生的观察并给与评价。

能力和将图像转化成文字语言的能力。

光能ATP中活跃化学能

在已有的知识背景下让学生主动构建

[H]和ATP用于暗反应

】

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2、暗反应阶段

(1)、暗反应的场所在何处？

(2)、暗反应的条件是什么？是否一定不能有光?

(3)、CO2发生了哪些变化？

(4)、暗反应中物质变化和能量变化是怎样？

试用反应式写出物质变化。

【

①发生部位:叶绿体基质中

②反应条件:CO2、多种酶，不需要光

③CO2被固定和还原

④物质变化

a.CO2固定

b.C3化合物还原

⑤能量转变:

ATP中活跃化学能→有机物中稳定化学能】

反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系。

新的知识体系，然后回答老师提出的问题。

归纳整理出本课的重要知识点，在此过程中全面掌握光合作用的全过程，注重反应式。

对照板书适时巩固，对较难理解的寻求老师帮助。

光反应阶段

暗反应阶段

培养了学生归纳和类比的能力。培养学生自主探究的生物学素养，培养学生动手操作的能力以及团结协作的精神。

比较项目

场所

条件

以组为单位展示交流自学成果。

学生讨论后列出表格。

学生回忆再现，整体把握

复习本节所讲知识的提纲，提示学生重点。

区别物质

变化

能量

转化

联系

课堂复习

任务3 效果检测

利用练习复习本节所讲知识提纲，提示学生重点

任务4 巩固作业

布置作业

【板书设计】

光合作用的过程

一、光合作用的第一个阶段

1、场所：叶绿体类囊体

2、过程：

(1)、水的光解

(2)、ATP的生成

3、能量：光能——活跃的化学能

4、要点：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。

二、光合作用的第二阶段

1、场所：叶绿体基质

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2、过程：(1)、CO2的固定

(2)、ATP的水解

(3)、C3的还原和C5的重新形成

3、能量：活跃的化学能——稳定的化学能

4、要点：整个过程需酶且C5可以重新形成

三、光合作用实质：

能量变化：光能——有机物中化学能

物质变化：无机物——糖类等有机物

【学案设计】

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