科学前沿 组装细胞教案推荐

年级：初一生物

年级：七年级生物学下册

课题：第五章第4节《能量之源—光与光合作用》

课题：第四单元第四章第3节《输送血液的泵---心脏》第一课时

第一课时课型：新授课

课型：新授课第三节

输送血液的泵——心脏（第一课时）的教学设计

（一）教学目标

知识目标：通过观察人的心脏模型，描述心脏的外形和位置；

描述心脏的基本结构和功能。

能力目标：培养学生观察和思考的能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习心脏的结构特点和功能，树立结构与功能相适应的生物学观点。

明确心脏健康的重要性，认同体育锻炼有利于心脏的健康，而且养成积极进行体育锻炼的好习惯。

通过小组内共同探讨与配合，培养学生的合作和参与精神，以及相互交流的能力。

（二）教材分析

七年级下只有一个单元《生物圈中的人》，整个单元都是围绕人体结构和生理活动，并且始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，研究人体生理或人类活动与环境的相互关系。第一部分第一章介绍《人的由来》后，第二部分二至六章分别从营养、呼吸、体内物质的运输、废物的排出、生命活动的调节几个方面进行学习，第三部分第七章则研究人类活动对生物圈的影响作为总结。

本章作为第二大部分中的一章有着承上启下的作用，承上人从生物圈中获取的食物和氧气，是怎样被运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用的？组织细胞在生活中产生的废物又是怎样被运离细胞的？启下为人体内废物的排出作铺垫。

本节在本章中处于中心位置，血液、血管和心脏共同构成整个血液循环系统，心脏又是输送血液的泵，包含前两节血液、血管的知识内容。

（三）教学重难点

通过对心脏的结构和功能的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点，这是教学的重点也是教学的难点。

（四）学情分析

学生对《人体内物质的运输》的学习很感兴趣，前两节血液和血管知识点的学习比较到位，所以从教学上继续调动学生学习的积极性，让课堂更加活跃。

（五）教学方法

学生自主讨论式学习

1

（六）课前准备

心脏模型、多媒体课件

（七）教学过程

教学内教师的组织和引导

容

想一想、议一议：

剧烈运动后，心跳加快，导入

呼吸急促，其意义是什么？为什么运动员平

时心跳比较慢，原因是什么？ 1、心脏的位置、外形和大小位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。形状大小：圆锥形或

形如桃，大小与本人拳头大小相近。心尖：指向胸椎左侧3至6、7根肋骨之间。

老师提出以下问题让学生自主讨论学习：

学生自主讨论学习，然后发

观察人的心脏解剖图（模型），思考下列问题：

言，老师补充说明，进一步

通过PPT进行学习。

1、心脏壁主要是由什么组织构成的？

由此可以推断它具有什么功能？

2、心脏有几个腔？各腔的名称叫什么？

各腔之间是否相通？

3、心脏的几个腔分别与什么血管相连通？

心脏内血液的流动方向如何？

4、心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？

2、四个；上下相通,左右不通

1心脏壁主要是由肌肉组织构成的。肌肉具有收缩和舒

张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动。

培养学生的合作和参与精神，学生阅读教材和ppt，回答有关问题。

学生活动

教学意图

感受心脏的意义

3、各个腔连通的血管：右心以及相互房（上、下腔静脉）、

右心室（肺动脉）、左心房（肺力

静脉）、左心室（主动脉）

4、房室瓣：只朝向心室开；动脉瓣：只朝向动脉开。作2 交流的能

5、心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？

6、心脏是如何工作的？

练习反馈：PPT

布置作业：1、课后练习P66第一题

2、学习与评价P28 （八）教学反思：

用：防止血液倒流

5、心室壁比心房壁厚，其肌肉收缩就更有力，所以心室中的血液能被输送到全身各处，而心房只是把血液输送到心室，距离较近；左心室壁比右心室壁厚，其肌肉的收缩就更有力，所以其中的血液被输送的距离就会更远，当然这些血液的流速也就更快。学生看图回答。

1、整节在教学设计上：首先复习提问的三个问题都与这节课的教学内容有关，有利于学生将这节课的知识体系与前面所学知识相联系；其次情景创设比较有新意，学生亲身体验进入角色；第三，分组讨论，让学生自主探讨式学习后得出结论，提高学习兴趣。

2、不足：在时间的安排上。本节课没有按预定的计划完整，回顾一下，与时间分配上的不合理和对课堂结构的设计上有关。导入新课用了大约10分钟，心脏简介用了约5分钟，重要的小组讨论只用了10分钟，汇报结果以及教师补充讲解三个问题用了大概15分钟，心脏是如何工作的没有来得及讲解，这样使整节课在知识结构上不够完整。

其次，此节课上学生观察的只有心脏的模型，有条件的话应该使用猪或羊的心脏进行实物观察，而且最好是模型和实物穿插使用，提供给学生更多的观察和研究的机会。

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