12 司马迁发愤写《史记》教学设计(第一课时)

司马迁发愤写《史记》

李芹教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并在反复朗读、充分理解课文的基础上复述课文第三段。

2、抓住“发愤”一词导入理解课文,用自主先学、小组交流等方式,了解《史记》的创作过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容。

3、诵读课文,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

重点难点

1.正确、流利、有感情地朗诵课文。重点朗诵好父亲临终前的话语和描述司马迁的遭到飞来横祸后的心理活动的语句。

2.创设情境,启发想象,司马迁承诺父亲嘱托时的决心,遭受飞来横祸时的忍辱负重,进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭受飞来横祸后的悲忿交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执着。

活动1【活动】司马迁发愤写《史记》.

一.听写词语,导入新课

1、同学们,我们今天继续学习第12课——(司马迁发愤写《史记》。上节课我们学习了生字新词,通读了课文,了解了司马迁写《史记》的过程,这节课让我们再次走进文本,细细品读司马迁的高贵品质,下面请同学们打开作听写本,听写几个词语。

(入狱酷刑泰山发愤辉煌巨著前无古人)

2、请看投影,写错的同学,迅速把错字订正一下。

3、发愤这个词在文中是什么意思?

4、一个人在什么情况下会振作起来,决心努力呢?

活动2【讲授】结合课文,理解发愤

1、司马迁到底遭受了怎样严重的精神刺激(哪些挫折)呢,请同学们自由读课文的第3自然段,看看课文是怎么写的?生读书。(教师巡视)

2、出示:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。(指导理解:飞来横祸、酷刑)

(1)师:这“飞来横祸”的,内容书上只有简单的一句话,谁能联系课前搜集的资料,给大家简单讲一讲,这是一场怎样的“飞来横祸”呢?

(2)教师介绍:当时,汉朝和匈奴进行着大规模的战争,飞将军李广的孙子李陵,(秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。)以5000人马与匈奴交战,杀敌1万多深入敌方几千里,终因终因寡不敌众投降了匈奴。汉武帝大为恼

火,司马迁说:李陵对朋友讲信用,关心士兵,这次他孤军奋战,投降匈奴,我们不应过分责备他。如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了,我觉得李陵并非真的投降,他一定会找机会报答汉朝的。汉武帝勃然大怒,认为司马迁有意替李陵辩护,汉武帝就把司马迁关进了大牢。还对司马迁动用最惨无人道,最灭绝人性的宫刑。从此,司马迁就失去了男人的尊严,它带给受刑者的,不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!

(3)师:从中可以看出司马迁是一位什么样的人?

(4)师:我想如果不是他为人正直,在那样的情况下是万万不会为李陵将军辩护的,刚才听同学讲到“酷刑”一词,谁知道什么样的刑罚称得上酷刑?同学们想象一下,司马迁会受到什么样的酷刑?(指名说)

(5)师:出示:酷刑资料

过渡:这是一种耻辱,极大的耻辱是对一个人在肉体和精神上的极大摧残和折磨。此时的司马迁内心是怎样的呢?(学生试着说说司马迁当时的感受),是啊,司马迁仗义执言,替老朋友李陵辩护,而汉武帝却用腐刑去惩罚。

3.师:那么,司马迁又会怎么想呢?请同学们再次默读第3自然段,画出司马迁是怎么想的。

4、谁来读一下找到的句子?(出示:司马迁悲愤交加。。。)我们一起读。

5.师:因为受了酷刑,司马迁的身体不再完整,他已失去男人(做人)的尊严,此时的司马迁-------(引读)此时的司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。也就是他想到了什么-?(生:死)

6、在生与死的抉择面前,司马迁还是选择了生,而且还那么的坚定,谁来读这句话?你从哪儿体会到司马迁坚定的决心呢?(指名读)(你非常仔细,连标点都注意到了) 7、几次想血溅墙头的司马迁最终还是选择活了下来,那是因为他想到了——谁来读? (指名读)(投影:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”)

8、你理解这两句话的意思吗?请同学们轻声地读一读,想一想。生读并思考、交流。

(1)师:谁来说说看你是怎样理解的?(指名说)

9、(刚刚从才两个同学的发言中啊我们听了一个词语叫价值,人哪,总是要死的,这是自然规律)人总是要死的但死的价值是不一样的,(指PPT)有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻,如果司马迁血溅墙头,了此残生的话,那么他的死就----比鸿毛还轻。所以在司马迁看来,忍受耻辱,完成史记那就比——泰山还重。不能完成史记,不能忍受屈辱而死就比——鸿毛还轻。

师:所以他一次又一次勉励自己——引读(出示:我一定要活下去!我一定要写成这部史书!)这是司马迁对人生价值的思考,是他完成史记的重要原因。(板书:人生价值)

10、受刑后的司马迁内心世界是极其复杂的,除了对人生价值的思考之外,还有那些原因,让司马迁决心要活下去,完成史书呢?请大家默读课文的第1、2自然段,用笔划出相关的语句,在旁边写下你找到它的原因。(生默读,写批注。师生交流,师相机板书(父亲嘱托少时理想)

11.(1)英雄的影响

生:司马迁从小看着波涛滚滚的黄河……听着……心里十分激动。从中可以看出父老乡亲讲的故事对他影响很大。

师:恩,他是受到了古代英雄的影响。那么,父老乡亲可能会讲哪些英雄故事?

生:越王勾践卧薪尝胆、大禹治水、刘邦鸿门宴……

师:这些故事都记载在《史记》中了,有兴趣的可以课后看一看。

师:面对着滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

生:我也要像那些英雄一样,学习他们的品质……

看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河,听着古代英雄轰轰烈烈的故事,这一切激励着他,鼓舞着他。使他能够忍辱负重,(投影)“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(2)父亲的影响

师:年少的司马迁还会因为什么写《史记》?

生:他还受了父亲的影响,努力读书……积累了大量的历史资料。

师:是的,受父亲的影响,司马迁已经深深喜欢上了历史,此时此刻,如果停止编写,一切努力就白费。将前功尽弃,功亏一篑。

引读:我一定要活下去,我一定要完成这部史书。

(3)父亲的嘱托

①师出示父亲的嘱托:“我死后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

指名读。生以平缓的语气读。师指名一人读。全班齐读感受父亲的愿望。

②师:看着奄奄一息的老父,司马迁会想什么,会说些什么?

师:让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。

过渡:黄河之水养育了他,英雄故事鞭策着他,父亲临终的嘱托时时提醒着他,使他有了新的生活信念。(投影:人总是要死的……有的轻于鸿毛。)(指名读,齐读)

师:这句话在古文中是这样的:人固有一死,或重于泰山,或重于鸿毛。(齐读) 12、专心创作史记的司马迁来说他的内心是无比矛盾的,让我们再次走进司马迁的内心世界——齐读(他想:人总是要死。。。。。。)

过渡::在屈辱、痛苦、挫折面前,司马迁决定做一个真正的强者,他用自己的行动作出了最好的回答(出示):想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

13、自由读这段话,从字里行间你读到了一个怎样的司马迁?(指名说)再读。

活动3【讲授】三、总结全文,体会《史记》之辉煌

1、出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2、好好想一想,为什么说史记是一部辉煌巨著?是一部前无古人的著作?

师:请同学们抓住这句话中的数字谈谈自己的体会。

①“13年”说明时间之长,“52万余字”说明字数之多,可见其辉煌。

②记载了上自的黄帝时代,下至汉武帝年间共3000多年的历史,第一部纪传体史书,可见其前无古人。

3.鲁迅评价:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

4、我们一起来读这段话。

四、想象情境,写话迁移。

1、文中对司马迁的心理描写让我们印象深刻,当司马迁写完《史记》最后一个字时,他会怎么想呢?拿出笔,写下司马迁内心的独白。生写话并交流。

今天,我们认识了一位()的史学家(),了解了一本辉煌巨著()知道了一句千古名句()。

2、感谢司马迁为我们留下了辉煌巨著——《史记》,让我们再读课题。