12 司马迁发愤写《史记》优质公开课教案

12、司马迁发愤写《史记》

主备:徐燕二备:万粉娣

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、在理解、品味语言文字的过程中,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间交流。

教学时间:两课时。

教学准备:课件

第一课时

教学内容:

古诗阅读;初读课文,自学生字词,学习第1、2自然段。

课时目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

3、初步感知内容,理清课文脉络,感悟司马迁爱史的原因。

教学重点、难点:

1、掌握本课的生字新词,熟读课文内容。

2、初步感知课文内容,理清文章脉络。了解司马迁爱史的原因。

教学准备:课件。

教学过程:

古诗诵读:《六月二十七日望湖楼醉书》

六月二十七日望湖楼醉书

宋苏轼

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

注释:

1、望湖楼:古建筑名,又叫看经楼。位于杭州西湖畔,五代时吴越王钱弘俶所建。

2、翻墨:打翻的黑墨水,形容云层很黑。

3、醉书:饮酒醉时写下的作品。

4、遮:遮盖,遮挡。

5、白雨:指夏日阵雨的特殊景观,因雨点大而猛,在湖光山色的衬托下,显得白而透明。

6、忽:突然。

7、水如天:形容湖面像天空一般开阔而且平静。

8、跳珠:跳动的珍珠,形容雨大势急。

9、卷地风来:指狂风席地卷来。又如,韩退之《双鸟》:“春风卷地起,百鸟皆飘浮。”

10、六月二十七日:指宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日。

译文:

乌云上涌,就如墨汁泼下,却又在天边露出一段山峦,明丽清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飞溅入船。忽然间狂风卷地而来,吹散了满天的乌云,而那西湖的湖水碧波如镜,明媚温柔。

一、成语导入,了解《史记》的辉煌:

1、同学们,成语是我国语言园地里一朵瑰丽的奇葩,老师给大家带来一组琅琅上口的成语,读读这些成语,看看你有什么发现。

2、出示:(齐读)

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌

完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见

3、读了这些成语,你有什么发现?(这些成语都出自历史故事)

4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。

5、板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。

△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。出示相关资料。

△简介史记:

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》,板书:发愤写(“发愤”用红色粉笔写)

7、齐读。

(指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决。很努力。决心做好一件事情。文中司马迁发愤一定要完成《史记》。所以我们要怎么读?)

再读课题,说说读了课题,你最想知道什么?(司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)(出示罗列出来的问题)

二、初读课文,自学生字词。

1、学生自读课文,要求:(出示自读要求)

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学效果

(1)指名读词语。

出示多音字。

横:héng 跟地面平行的;指东西向的。

hèng 凶暴,不讲理;意外的,不寻常的。

试一试:飞来横祸横匾横行霸道横财蛮横横生枝节

读准字音:

载zài( ) 横:héng( )

Zǎi( ) hèng( )

读准字音。

司马迁辉煌耻辱呼啸

朝廷监狱记载搜集

酷刑泰山悲愤飞来横祸

摊开隶字耗尽嘱托

读准词语:

波涛滚滚四处游历泪流满面专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

重于泰山轻于鸿毛辉煌巨著前无古人

毕生心血

(2)指导书写,辨析字形,用钢笔描红。

(3)指名读课文,结合正音,理解词义。

三、再读课文,理清脉络。

1、默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(4)结果怎样?

2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。

第一自然段:写司马迁从小受父亲影响,努力读书,积累史料。

第二自然段:写司马迁父亲的临终嘱托和司马迁牢记嘱托,研读整理史料。

第三自然段:写司马迁遭受酷刑,忍辱负重,坚持写《史记》。

第四自然段:写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。

3、说说本篇课文主要讲了什么内容?

四、学习第一、二自然段段,感悟司马迁发愤写《史记》的原因。

1、请同学们自由朗读课文的一、二自然段,说说司马迁写《史记》的原因。

2、学生读后交流。

英雄的影响。出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

思考:面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些

什么呢?

年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?(父亲的影响)

出示:受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

小结并板书:勤读广搜立志向

3、环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终遗言托对司马迁的影响更是举足轻重。

4、出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

5、指名读,这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托?想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

指导说话练习:司马迁也早已______,他_______

地说:“______________________。”

6、身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着他的嘱托,司马迁在想些什么呢?

7、齐读:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

8、学生交流。

9、引读、出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

10、你读出了一个怎样的司马迁?板书:家父遗愿永不忘

五、总结课文

通过今天的学习,你了解了什么?想了解什么?司马迁为什么要振作精神,下定决心努力写《史记》,又是怎样发愤写《史记》的呢?结果怎样?下节课我们继续学习。

六、布置作业:

1、补充习题:一至三。

2、感情朗读课文。

第二课时

教学内容:

古诗文诵读;继续学习课文,总结课文。

课时目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、引导学生抓住体现中心的词句,通过诵读来感悟,内化语言;通过感受人物的思想斗争展开合理大胆想象,进行语言与思维的训练,使人物更丰满。

3、学习本文数字描写的方式,是文章更真实,更让人赞叹。

教学重点:

精读第三小节,深刻领会主人公为完成宏愿而忍辱负重的精神。

教学准备:

课件

教学过程:

古诗文诵读《六月二十七日望湖楼醉书》。

一、复习导入。课前板书课题

1、这节课我们继续学习第11课——齐读课题。

2、通过上节课的学习,谁能用“因为……所以……”说说司马迁为什么一定要写完这部史书。

注意引导,相机板书:勤读广搜立志向家父遗愿永不忘

3、这两个原因中哪个更重要?让我们来听听父亲司马谈临终前的嘱托。

二、精读课文。

1、出示:“司马谈临终之时,……完成的史书哇!”

(1)谁能用朗读把司马谈的殷切期望表现出来。

指名感情读。(什么表情、什么语气、什么语速、什么期望)

(2)齐读。

(3)如果你就是司马迁,此时,你会对父亲说什么?(指名)

(4)出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

谁能用他的这句名言来对父亲说?

(5)让我们一起高声朗读司马迁的这句豪言壮语。(齐读)

2、精读第三小节。

过渡:司马迁为什么要振作精神,下定决心努力写《史记》呢?就请同学们细细朗读课文第三自然段,在字里行间寻找答案吧。

(1)请大家自己认真地读读课文第三小节,然后画出与这句话相对应的一段心理描写。(生读画,师巡视)

(2)指名读,出示:“人总是要死的,……我一定要写完这部史书!”

这段心里描写共几句话?哪一句和名言的意思一样?指名读。一个人的死应当怎样,而不能?再读。

第二句是什么句子?(反问)请你读出反问的语气。指名改出陈述句。

三、四两句是什么句子。(感叹句)请你读一读。一定要活下去是为了什么? (活下去是为了完成史书)活下去重要,还是写完《史记》重要。读出递进。

谁来连起来把这段心理读好。

齐读。

(3)“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”好端端的一个人怎么会想到死的呢?请大家仔细读读第三小节开头三句话。(指名)

“飞来横祸”什么意思?究竟是怎样的一场飞来横祸?文中怎么说。

究竟受了怎样的酷刑,居然让司马迁想到去寻死觅活的呢?同学们有所不知呀!请大家一起听听当时到底发生了什么事?(出示)

你认为司马迁遭遇了什么?(冤枉、耻笑、羞辱、摧残、奇耻大辱……) (4)因此,(出示,齐读)司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

(5)他在蒙受了如此的奇耻大辱之后,为何又打消了了此残生的念头?

是啊,《史记》是司马迁从小勤读广搜立下的志向,是永远不能忘记的家父的遗愿,《史记》还没有写完,我怎能死呢?他想——再读。

(6)从此,司马迁忍受着巨大的耻辱和痛苦发愤写《史记》。

书中这幅图正是刻画了司马迁在狱中奋笔疾书的身影。

出示,指名读。“想到这里,……在上面写下一行行工整的隶字。”

他把什么埋在心底?把什么重担挑在肩上?你想到了哪个成语?

板书:忍辱负重这个词就是“发愤”这个词最好的解释了。

(7)请大家想象一下,司马迁是怎样忍辱负重、发愤写作的呢?

往下续写。

出示:冬天的早晨,凉气袭人,当人们,他已经。

夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然

。

无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。

(8)配乐朗读。齐读第三小节,然后根据情况各选两三个接下去读。

师范读第四小节。板书:功成名就万古扬

(9)补充:《史记》是。(出示)

(10)此时此刻,你最想对司马迁说:。三、总结全文

1、结合板书,总结四个自然段的大意。再次齐读创作诗。

2、齐读课题。

3、区别“发愤”和“发奋”

“发奋”是说振奋精神去做什么事情,例如“发奋学习”、“发奋向上”、“发奋努力”。“发愤”跟”发奋”的意思相近,也有振奋精神去做什么事情的意思,但是,“发愤”包含了冲破某种压力或阻力的意思。例如“自力更生、发愤图强”是说,要冲破某种封锁,振奋精神,努力奋斗。(出示)指导完成填空。

四、作业

1、以“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛——读《司马迁发愤写〈史记〉》有感”为题,写一篇400字左右的读后感。

2、补充习题:四、五。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》勤读广搜立志向,家父遗愿永不忘。

忍辱负重十三载,功成名就万古扬。