14 大禹治水优质课教案内容

14 大禹治水

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3.指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

教学过程:

一、复习导入。

1.师:今天我们继续学习第十四课,齐读课题——大禹治水。

2.复习生字词。

淹没冲倒无家可归

千辛万苦千山万水

安定的日子代代相传

3.通过上节课的学习,我们知道大禹治的是什么水?这是一场什么样的洪水?出示:滔滔的洪水

指名读词。

过渡:这洪水真是把老百姓给害惨啦!传说很久很久以前,洪水来了,老百姓只能住到山上,住进深山洞里,像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。没有食物,他们只能吃树皮,吃草根,看到这凶猛的洪水,看到老百姓过着悲惨的日子,于是,禹就下定决心要治理洪水。(引读第二段的第一句)

二、精读第二段——图文结合体验情感

1.出示第一句:禹下决心要治理洪水。

师:这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊?你来读一读。

(生读句子)

指导朗读。小朋友们,我们一起读。

过渡:治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢?请同学们打开语文书,自由读读第二自然段。(别着急,老师给大家留下一个问题。)在文中划出有关句子,再多读几遍,再填空。

为了治理洪水,禹先_,再_,最后_。

2.出示第二句

(1)水流和地形

看图理解水流和地形,请看图。地势的高或者低就叫地形。

(2)千山万水

师:如果我们要查看一个地方的水流和地形,那就得爬高山,过大河,非常辛苦!

大禹可比我们辛苦多啦!这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多,哪个词,你看出来了吗?

生:千山万水。

师:不错。大家一起来读一读。(生齐读)

师:见过吗?你们再看一看。师:好像山和水不多啊,谁能读得多一些呢,你来读?(生读词)

指导朗读,大家一起读。(生齐读)

(3)走遍

师:这每一座山,他都爬过;这每一条河,他都趟过。这就叫——

生(齐读):走遍

(4)千辛万苦

师:禹走遍千山万水容易吗?春暖花开的日子里,他在观察水流和地形,骄阳似火中,他在……,大雪纷飞中,他在……,倾盆大雨中,他还在……大禹的足迹遍布千山万水,在查看水流和地形的过程中,他会吃哪些苦呢?你们猜测一下。饿了____________

渴了____________

困了____________

脚上磨出了血泡________

攀爬悬崖峭壁___________

……

师(动情讲述):传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?这么多的苦叫?(千辛万苦)

师:真是吃尽了千辛万苦。(课件出示)

指导朗读,生齐读。

(5)词语积累

你还知道哪些词语?

千()万()千()万()千()万()

学生练习填一填。

(6)读句子

师:词语读好了,句子你们一定也能读好。自己练习一下。看谁能把大禹的苦读

出来。

指导朗读,大家一起来。

过渡:这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!

3.出示第三句。

课件示句,生齐读:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。(点出“九条大河九座大山”)

(1)九

师:这里有两个词,它们都带有同一个数字。哪一个数字?

师:都有一个“九”字。老师告诉大家,这里的“九”可不是真的指九座大山,九条大河。而是指数量很多,数也数不清。谁来读一读,读出数量多。谁有这本事?

老师:不算多。

老师:多一些了。还有比他更多的吗?(生读)

老师:有些多。读词的时候,不要拖,要干脆,听老师怎么读的。(师范读)老师:多吗?

生(齐答):多

老师:谁再来读?

过渡:再读读,挖通是怎么回事?劈开呢?

(2)挖通劈开

你是怎么理解“挖通”的?“劈开”呢?

师:同学们,这么多大山,这么多大河,是挖掘机挖吗?是啊,古时候可没有挖掘机,这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊!多么艰苦啊!此刻,你想说什么?

他们挖通、劈开的仅仅是一条河,一座山吗?再读读这句话。

师:读到这儿,你想对走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦的禹说什么?

过渡:其实禹的父亲鲧也治理过洪水,他花了9年时间治水,他只懂得造堤筑坝,用堵的方式治理洪水,结果洪水冲塌了堤坝,水灾反而闹得更凶了,大禹用什么方法治理了洪水呢?(引导的方式)可见大禹治水的方法真啊!禹真的是是下定决心要治理洪水的,他吸取了父亲失败的教训,走遍了千山万水……(引读第二段)

过渡:禹治理洪水的决心之大还体现在一个故事里,小朋友们,咱们来听一听!四、第三段:听故事《三过家门而不入》。

师:从这个故事中,你知道了什么?

出示:禹在外治水一共用了()年,曾经路过家门口()次,可他()次也没有

进去看一看,禹的儿子()几岁了,还不知道父亲是个什么样子。(边说边点)小朋友们,十三年了,一年365天,13年,那就是4700多个日夜啊,难道禹就不想念他的妻子和孩子吗?那他为什么不回家看一看?你想对这样的禹说什么?

师:我们再把第三自然段齐读一下。

五、第四段。

师:经过十三年的千辛万苦,洪水发生了巨大的变化。看!(出示图片)

师:这样的水我们就叫它——被制服了。你来读一读。(指名读,齐读)

师:老百姓还用得着住到山上,住到树上去吗?他们有屋可住,有田可种,这样的日子叫什么日子?

生(齐答):安定的日子

师:假如你就是老百姓中的一位,你会怎么感激大禹呢?

师:你想把这个故事告诉吗?这个故事就这样被你被我知道了,今后我们还会把这个故事告诉更多人,一代又一代地传下去!这就叫什么——(出示词卡:代代相传)读词。

老师:同学们,大禹吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子,所以,人们把他叫作——板书:伟大的英雄。(生齐读)为什么文中把大禹叫作禹,可到了结尾又把他叫作大禹呢?

老师:大禹的功绩真是太大啦!人们都对他充满了感激之情。让我们拿起书,心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。(生齐读)

六、齐读课文。

也让我们把这感人的故事留在心中,请小朋友们打开书,再读一遍课文。

七、学习生字。

1.放松,做《写字操》。

2.出示生字:仔、细、引

识字:

(1)这三个字有什么共同点?

(2)你怎么记住这三个生字?

仔,是会意兼形声字,本意是幼小。甲骨文中的“仔”字,右半部是一个脸面朝右,蹲坐着的人形,代表大人。左边的形状,代表小孩。就代表母亲生了一个小孩,照顾时格外用心、仔细。后来,这个字幼小的引申为细小,之后又演变为细心、仔细之义。

(3)给它们找找朋友。

写字:

(1)再观察一下,这3个左右结构的字在书写时有什么不同。仔、细:左窄右宽引:左宽右窄

(2)在书写时,有什么要提醒大家的?

的时候有什么要提醒大家的?

师范写

生描红2个,临写1个。

3.学生作业展评。

学生评价。