6 半截蜡烛课堂实录【3】

《半截蜡烛》第一课时教学设计

[目标预设]

1. 能用已有的识字策略学会本课生字新词,借助图片比较理解含有“烛”的词语。正确、流利地朗读课文。

2.循着“半截蜡烛”这条线索,整体感知课文,初步感受人物形象。

3.品味语言,在阅读中揣摩、感悟课文内容,体会关键词语表情达意的作用。

4.饱含对伯诺德夫人一家的敬佩和尊敬之情,练习书写。

[重点、难点]

1.循着“半截蜡烛”这条线索,整体感知课文,初步感受人物形象。

2.品味语言,在阅读中揣摩、感悟课文内容,体会关键词语表情达意的作用。

[设计思路]

因为小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品,结合第一课时教学特点所以教学课文,应注意激发学生的兴趣,在教学中不断激疑,循着学生的兴趣自然地学习。本文的课题“半截蜡烛”是线索,循着这条线索指导学生学习生字,辨析带有“烛”字的词语;了解伯诺德夫人及其家庭情况;整体感知波诺的夫人一家与德军的巧妙周旋;开放性地课后语文实践

练习丰富学生的学习认识。

[教具准备]:多媒体课件

[教学过程]

一、谈话导入,披题入学

1.师:第二次世界大战我们国家主要抵抗来自法西斯日本帝国主义的侵略,而在欧洲主要是抵抗哪个国家的侵略者?(学生回答:德国法西斯)当时法国是欧洲抗击德国法西斯的主要战场之一,在这场战争中法国人民付出了沉重的代价,但是他们从未停止过对侵略者的抵抗。今天我们就来学习的《半截蜡烛》就是反映法国人民抵抗德国法西斯的故事。跟着老师一起板书课题。

2.师生同板书,师:截这个字的偏旁是什么?(戈)“蜡烛”的“蜡”和“烛”都是左窄右宽的字。

3.学习生字:截。师:《说文解字》说截这个字就是“断也”,这与他的偏旁“戈”有什么关系吗?(“戈”是武器,能够割断、切断)。那“半截”是什么意思呢?(生:半段)“半截蜡烛”是切断的吗?(生回答,允许学生个性表达自己的看法)。

(设计意图:循着《卢沟桥烽火》的教学,自然地介绍故事发生的时代背景。课题中的“截”是生字,带着学生一同书写课题,强调特殊的偏旁“戈”,使得学生第一次接触生字就能准确书写。研读课题,发现问题,激发学习兴

趣为学生的课堂学习开好头。)

二、触摸文本,学习生字。

1.师:解决疑问的依据是课文。出示自读要求:

A.自由朗读课文,读准字音,读顺句子;

B.画出介绍“半截蜡烛”特别之处的句子,找出这“半截蜡烛”在课文中一共出现了几次?

2.学生自读;

3.课件出示生字词

伯诺德夫人厨房轻轻吹熄

杰克厄运

杰奎琳楼梯

蜡烛烛芯烛台烛焰

①指名读。

②讨论:你觉得哪些读音需要注意?(诺:鼻音;芯:前鼻音厄:厄奎:少见的字)

③课件出示燃烧的蜡烛图,比较理解:“蜡烛”“烛芯”“烛台”“烛焰”

4.师范写“截”,学生描红临写课文生字各一个:“截诺熄厨芯嘛梯”。

5.反馈、点评:间架结构。

(教学意图:学习生字应结合学生的自主学习为主和教师的对文本钻研后的独特发现,学生的自主性和老师教学的创造性融为一体,生字的学习就会变得轻松了。六年级学生单个生字的书写已经不是写字指导的重点,但对难写字仍然有必要进行指导。)

三、了解人物,发现线索

1.了解“伯诺德夫人”:伯诺德夫人是什么人?在课文中画出句子。

①出示“二次世界大战期间,法国有一位家庭妇女,人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女,为了把德国强盗赶出自己的祖国,全家三人都参加了秘密情报的传递工作。”

②学生齐读。

③师:在介绍伯诺德夫人的时候,哪些词语让你发现了她的特别之处?

④生讨论,预设:

“家庭妇女”:介绍了她的身份,普通人利于情报的传送;

“身边只有”:说明了没有其他的家人。师质疑:那孩子的父亲呢?生自主发言,感受战争的残酷;

⑤师:“人称伯诺德夫人”,改成“叫伯诺德夫人”,好不好?

讨论:使用“人称”更加衬托她确实是一位“家庭妇女”,是一位很

普通的“法国人”,这对于她传递秘密情报工作很有帮助。

⑥师:“伯诺德夫人的任务”主要是什么呢?(把收到的绝密情报藏好,等自己的绝对派人来取走。)

小结:“藏”和“等”是伯诺德夫人传递情报的最重要的两件事,这个故事就是写的就是伯诺德夫人藏好情报后等待军队派人来取期间发生的故事。

2.研读“半截蜡烛”。师:这“半截蜡烛”有什么特别之处呢?

课件出示:“……把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内,然后把它插在一个烛台上。”

①指名读;

②师:这是一个“绝妙的主意”吗?

③生交流:“由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗过了前来搜查的德军。”

④师:真是“最危险的地方也是最安全的。”这个主意有风险吗?

⑤生讨论:被德军点燃就危险了。

(教学意图:循着生字教学中的生字组成的词语“伯诺德夫人”这个人名进行教学,引导学生亲密接触文本,在文本中发现,自然进入比较浅显的第一自然段的学习,在品读词语中感受伯诺德一家的特性性和他们爱国之情。循着“半截蜡烛”进入课文第二自然段的学习,从而牵起课文的线索,

自然地学习感知课文重点部分“智斗的德军”。)

四、循着线索,感知情节。

1.过渡:不是没有这种可能,这一天就发了这样事情,这也是伯诺德夫人一家在传递情报过程中最凶险的经历的一次。

2.指名读课文3至7自然段,其他同学思考:

课件出示:

当____时,伯诺德夫人____(怎么做)____(结果怎样)当_____时,大儿子杰克_____(怎么做)____(结果怎样)

当_____时,小女儿杰奎琳___(怎么做)____(结果怎样)

3. 学生思考后,同桌交流讨论。

4.集体交流

5.师:在这期间,一共几次写到了“半截蜡烛”

被德军中尉点燃——被伯诺德夫人吹熄——被德军中尉重新点燃——被杰克端走——被中尉夺回——继续燃烧(越来越短)——杰奎琳端上楼——熄灭。(相机板书)

6.师小结:“半截蜡烛”其实就是整个故事的发展线,这是以“半截蜡烛”为题的一个重要的原因,你觉得还有其他原因让作者选择了“半截蜡

烛”为题目吗?

7.生讨论:“半截蜡烛”是伯诺德夫人一家传递情报的工具;是伯诺德夫人智慧的表现;是伯诺德一家人对祖国热爱的表现。

(教学意图:围绕课文线索,整体感知伯诺德夫人一家在这场“智斗”中的表现,了解故事的情节,初步感知他们的特点。小结“半截蜡烛”在文中的出现和变化是为了继续激发学生学习的兴趣,让学生感受到文本的独特表达特色,在语文实践中潜移默化地受到影响。)

五、饱含感情,练习书写。

1.师:这样的一家人,值得我们每个人的尊敬,让我们一起动笔,把课文第一自然段认真地写一遍,带着感情去写字,会更加认真,更加好。

2.出示老师范写的第一自然段,指导学生观察:

哪些相邻的字比较难写?

3.师再范写讲解:间距合适,大小适合。

4.学生在老师发的作业纸上临写;

5.反馈、展示、学生自评与互评。

(教学意图:带着感情去练习写字,落实课堂10分钟的书写时间,给学生不一样的体验,激发写字的兴趣和欲望,同时也加深对伯诺德夫人一家的敬佩和赞叹的感情。)

六、启迪思维,想象练笔。

课文结尾是“正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”你觉得接下来会发生什么呢?试着接着往下写写。

(教学意图:这个故事的结尾是非常有特色的,让学生自主想一想接下来会发生什么,意在让学生学习的兴趣延展到课后,同时也培养学生的表达能力。)