3.8、7加几教案3

8、7加几

仪征市真州小学王燕

教学目标

1.使学生能结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。

2.使学生经历运用凑十思路探索,交流新算法口算的过程,体会观察事物的不同角度,从获得方法的经历中体验从具体操作中抽象法法的思维过程,发展形象思维和抽象思维,在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。

3.使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。

教学重难点

运用凑十法口算8、7加几

教学过程

一、新授

1、揭题:我们已经会用凑十法口算9加几,这节课我们继续用凑十法学习8、7加几。(板书:8、7加几)

2.瞧!这是谁?圣诞节快到了,圣诞老人带来了圣诞帽,从图上你知道了什么?你能提一个用加法解决的问题吗?谁能只说算式不说得数?(板书8+7=)怎样算出得数呢?我们用小棒摆一摆,左边摆几根?右边摆几根?请你移动小棒算一算。

指名学生演示,我们听听他的想法,你移动了哪边的小棒?把7分成几和几?为什么?

谁摆的和他不一样?我们也可以移动左边的小棒,将7凑成10,小朋友们移一移。

指名演示,为什么把8分成5和3?

这两种摆法都用了凑十法,两次凑十有什么不同?左边把几凑成10?右边

呢?

让学生看小棒图填计算过程,交流订正。

追问:为什么把7分成2和5?为什么把8分成5和3?

小结:在计算8加7时也用凑十法,可以把几凑成10?也可以把几凑成10?

3.试一试

出示算式,学生独立完成

你是怎样计算的?还有别的方法吗?

想一想和7+9有联系的是哪道加法算式?9+7我们已经学过等于多少?交换两个加数的位置,得数怎样?所以7+9等于多少?

小结:计算式时,如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算,就可以根据原来的算式得数来算出新算式。

二、练习

1.第1题

谈话:圣诞老人还准备了毛绒玩具

指名学生读题

学生独立完成,指名学生说计算过程。

2.第2题

不看图你还会将计算过程写下来吗?试一试。

学生独立完成,交流订正。

3.第3题

圣诞老人准备了一颗没有装扮的圣诞树,你们想装扮吗?那先要算对题目。

让学生一组一组填得数。

提问:算8+9时还可以想那道算式来算?7+7将哪个7凑成10?

4.第4题

出示第一组题,学生独立完成,这两题之间有什么联系?

让学生完成第二、三两组题

三、总结

1、今天我们学习了什么?算8、7加几可以怎样计算?

2、第5题

现在我们一起来装扮圣诞树,我们采用抢答的方式决定由谁来装扮。

《8、7加几》教学反思

这节课的认知目标是使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,通过算法多样化,培养学生的创新意识。让学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算8、7加几,难点能掌握用“凑十法”计算8、7加几计算方法。

本节课在教学用“凑十法”教学9加几的基础上同时教学8、7加几,由于计算时的思考方法是相似的,所以本节课是建立学生已经会9加几的基础上进行的。要让学生知道8的好朋友是2,7的好朋友是3。例题呈现了两种不同的圣诞帽,其中一种8顶,另一种装了7顶,要求计算出一共有多少顶帽子。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。但在试上过程中,学生不知道怎么摆,很大一部分学生是不知道怎么去操作的。于是我带着学生一起摆,“左边摆8根,右边摆7根”。降低了摆的难度,所以学生大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法,对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让一名学生到前面来摆一摆,在学生操作的过程中我板书8加7的思考过程,最后我指名几个学生看着算式说一说8加7的思考过程。

“试一试”让学生尝试计算7+9,学生除了可以用把7凑成10或者把9 凑成10的计算方法外,还可以由前面学过的9+7=16,想到7+9=16。“想想做做”的第1、2题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算8、7加几的思考方法,我让学生独立先圈一圈,再讨论圈的方法。第4题通过同一组题的比较,让学生掌握用交换加数位置的方法,利用已学过的计算进行新的计算。第3和第5两题采用不同形式的练习,巩固所学的知识,增强运算技能。