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12司马迁发愤写《史记》汤庄镇汉留小学刘海兰教学内容:第一课时教学目标:1.正确流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。3.练习给课文分段,归纳段意。4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:引导学生抓住能
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12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录
正文
12司马迁发愤写《史记》
汤庄镇汉留小学刘海兰
教学内容:第一课时
教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。
3.练习给课文分段,归纳段意。
4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:引导学生抓住能体现中心的词句,通过诵读来感悟,内化语言。
教学难点:引导学生抓住能体现中心的词句,通过诵读来感悟,内化语言。
教学具准备:课件
教学过程:
一、谈话导入新课
1.同学们谁知道《史记》这部书。《史记》是我们历史上一部伟大的著作,它总结了中华民族三千年的发展史,开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件,记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹,不仅具有极高的史学价值,也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。
2.了解《史记》。
3.《史记》确实是一部史无前例的史学巨著,让我们了解一下司马迁。
4.师生一起写课题,老师故意写成“发奋”,为什么用“发愤”。
5.质疑:你看了课题想知道哪些问题?将学生提出的问题进行归纳,选择有价值的问题写在黑板上,朗读课文时思考。板书:为什么怎样写结果
二、初读指导
1.自读课文,要求:
读准字音,划出生字及新词
查字典并联系上下文理解意思新词的。
这篇课文主要写了一件什么事?
2.检查:
指名读生字,然后找出生字所在的词。
理解新词:
讲述:把道理或事情讲出来。
记载:把事情写下来。
搜集:到处寻找并聚集在一起。
研读:钻研并阅读。
飞来横祸:意外到来的祸患。
发愤:决心努力。
专心致志:致:尽,极;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精会神。
3.读词语,相机介绍“酷刑”。
4.认读四字词语,理解“飞来横祸”。了解司马迁的遭遇,读出感情。
5.选择“横”的读音。
6.教学书写“狱”“酷”。看视频,看要求。
三、理清层次
1.默读课文,思考:
⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》?
⑵他是在什么情况下“发愤”写作的?
⑶他又是怎样“发愤”写作的?
⑷结果怎样?
2.对照上述问题,找出相关的自然段,并归纳段意。
3.交流:
第一段:(第1、2节):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段:(第3节):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。
第三段:(第4节):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
4.归纳课文主要内容。
四、学习课文第一段
请同学们自己读读第一、二自然段,想一想司马迁为什么会写《史记》的呢?
1、板书英雄的影响
2、指名读一读。
3、面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,从“激动”这个词可以知道什么?
4、介绍龙门,司马谈。1、“游历”能不能换成“游览”?为什么?
5、年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?板书:父亲
6、“游历”能不能换成“游览”?为什么?
7、想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?
8、此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?
9、、“嘱托”能不能换成“嘱咐”?为什么?
10、背诵《示儿》
11、看板书总结:司马迁为什么发愤写《史记》。
五、课后作业:
1、搜集并阅读《史记》故事
2、抄写生字。
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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