14 秦兵马俑教案和学案内容

秦兵马俑

(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。

2、进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

3、凭借课文的语言材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

1、探究秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读课文,细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

教学过程:

一、回顾旧知,整体把握

1、上节课,我们共同学习了《秦兵马俑》,对秦兵马俑有了一定的了解,现在让我们再次出发,穿行于这神奇的地下王国,继续领略秦兵马俑的风采。2、(课件出示鸟瞰图)站在高处,远观秦兵马俑,请用一个词语形容你的感受。(规模宏大) 板书:规模宏大

3、请大家打开书,大声朗读课文第二自然段,读出秦兵马俑的规模宏大!(配乐齐读)

过渡:真是气势恢弘、阵容强大啊!你们精彩的朗读把老师的思绪带到了那战火纷飞的古战场,仿佛这支南征北战、所向披靡的大军近在眼前。同学们,秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹,难道仅仅因为它的规模宏大吗?你从哪儿知道的? 4、抓过渡句,读过渡句。

你很会读书,一下子抓住了课文中的这句话。(课件出示过渡句,板书:类型众多个性鲜明)

这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还在文中起到了承上启下的作用,我们把它称为——过渡句。同学们找到了过渡句,就抓住了文章的主要内容,这是一种最简便的概括主要内容的方法。

让我们齐读这句。

现在,就让我们走近秦兵马俑,看看它们都有哪些类型和特点。

二、读中品悟把握特点

1、大家默读课文第4~10自然段,圈划出秦兵马俑有哪些类型(生默读、圈画)

2、兵马俑有哪些类型?(指名答)[将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑]

师:这么多种兵马俑,真是——类型众多!

3、不过光知道这几种兵马俑还不行,我们还得近距离地接触它们,走进他们的内心世界。这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢?请大家在小组内开展学习,先来看看自学提示。(课件出示,指名读)

自学提示

①读一读,体会这些兵马俑都有哪些特点。

②议一议,你为什么喜欢这一类兵马俑?

4、学生自学,教师巡视指导,参与小组学习。

5、重点学习将军俑。

大家读得很认真,讨论也很热烈,现在老师要考考大家了。

①请看大屏幕,猜一猜这是什么俑?(课件出示将军俑的图片)

②你是怎么知道的呢?

(身材魁梧,头戴金冠,身披战袍,昂首挺胸,威风凛凛,神情自若的样子)师:你们很会读书,从它的身材,衣着,神态,就看出了这是将军俑,很了不起! (出示文字)

③指导感情朗读。

谁愿意来读一读将军俑。(指名读,评价指导)

预设:

你读得很流利,但是这样柔弱,能指挥秦始皇的百万大军吗?来,再试试!

你真是巾帼不让须眉的花木兰啊!

真是个威风凛凛的大将军!

谁敢向他挑战,读得更威风些!

俗话说:“不想当将军的士兵,不是好士兵!”,同学们,你们想当将军吗?让我来看看你们像不像将军的样子,听好了,将军们!(生起立,洪亮地齐喊:在!)将军俑身材魁梧,读——

师:真是气势非凡!有你们这些威风凛凛的将军指挥作战,军队一定能所向披靡,无往不胜!请坐。

6、学习武士俑

①这样威风凛凛的将军,手下率领的当然是一大批勇猛善战的军士了!那么让我们来看看武士俑。(出示图片文字)

②武士俑跟将军俑有什么不一样呢?(外形、衣着,动作,神态不同)

小结:军士与将军身份不同,职责不同,所以,武士的外形、衣着、动作、神态与将军是完全不同的。将军俑给人的感觉是威武,而武士俑给人的感觉是勇猛。当然手中的兵器也不一样,

齐读这句。(出示句子:“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”)

如果我把这句话换成下面这句,读一读,觉得好吗?为什么?(出示句子:“它们有的拿着铜戈,有的拿着利剑,有的拿着盾牌。”(做动作体会动词)

师:作者用词非常准确、形象,把军士俑的样子生动地再现于我们面前。我们在写文章的时候,也要注意用词的准确性。

④齐读这段,读出武士俑的勇猛。

师:真是一支“威武之师”啊!

6、交流其它兵马俑。

你还喜欢哪种兵马俑,勇敢地站起来说一说,读一读吧!

预设:

我喜欢车兵俑,因为它们团结协作。(接着感情朗读)

我喜欢弓弩手,他们能趁敌军不备进行射击。(感情朗读)(师:我听出了弓弩手的射箭技术十分高超,百发百中)

我喜欢骑兵俑,因为他们能征善战。(感情朗读)(师:骑兵能分能合,变化无穷,是军队中的主力。)

马俑什么叫跃跃欲试?为什么有这种感觉?实在是栩栩如生,惟妙惟肖。谁来读一读。

喜欢马俑的一起来读。

师:老师仿佛看到跃跃欲试的骏马迎面向我奔来了!据说,这惟妙惟肖的马俑让前来参观的美国前总统克林顿吓了一跳,他对身边的人说:“我真担心它会踢我一脚呢!”

7、学习第9自然段

①引读第9自然段。

从刚才的朗读交流中,我们感到兵马俑真的是类型众多、个性鲜明。让我们走近一些去细细端详它们,静静聆听它们的心声。请大家拿好书,看到课文第九自然段。(老师引读:每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的——好像——)

②这段话围绕哪个词来描写秦兵马俑的?(形态各异)

什么叫神态各异?文中描写了几种神态?(4种,课件出示排比句)

③大家观察一下这句话,有什么发现吗?

1、运用了排比的修辞手法,(对,句式整齐,有气势)

2、它们都是先写——神态,再写由神态展开的——联想。(你从内容上说出了自己的看法)

④老师和男女同学合作读读这句,男生读神态,女生读联想到的。

⑤体会省略号用法。

读到这儿,你们看,句子结尾还有个——(省略号),这说明什么?(还有很多种神态不能一一介绍,所以用省略号。)

⑥仿照写话。

师:是啊,兵马俑奇就奇在近8000个兵马俑,就有8000个样子,没有两个完全相同。那还会有怎样的神态,让我们展开想象的翅膀,像作者一样,也用“有的……好像……”写一写。可以描写兵马俑的一种神态,也可以描写几种神态,还可以参考大屏幕上提供的图片,等会儿我们全班进行交流。

⑦全班交流。同学们的想象力可真丰富!老师被你们丰富的想象力打动了。

走进它们,我们似乎还能听到。。。。。。。。真的能听到吗?你能感受到。。。。。。。

多么高超的制作工艺,多么非凡的艺术创造力,难怪作者发出这样的感叹:每一件兵马俑都是精美的艺术珍品。

8000个兵马俑就是8000个精美的艺术品,太令人震撼了,再读

三、课外延伸,情感升华

1、再入情境

让我们一起走近这些散发着生命活力的艺术品,一睹秦兵马俑的风采!(播放视频)

2、情感升华

面对这世界奇迹,老师引读领导人的话。

此时此刻,你最想说的是什么?

师:秦兵马俑,以他那气势磅礴的阵容,旷代绝世的艺术群雕造型被列为世界遗产名录。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!让我们满怀豪情,大声朗读最后一段。

3、齐读最后一段。

4、课外延伸。(课件出示)

四、作业