1千米有多长教案（名师）

《1千米有多长》教学设计

广东省茂名市电白区第一小学许观娣

教学内容:

北师大版小学二年级数学下册第 36页。

教材分析:

本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位。在教学过程中,引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系,来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象,教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长:第一步通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长;第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步,体会100米有多长;第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景,体会1千米有多长。

【学情分析】

通过前面的学习,学生已经认识了长度单位:米、分米、厘米、毫米,以及它们之间的进率,多数学生并能联系生活实际,合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象,学生学习起来有些困难。

设计理念:

“千米”这个长度单位比较抽象,学生学习起来有些困难,应让学生在充分体验的基础上理解它的意义。本节课的设计要结合学生已有的学习经验、生活经验,创设具体情境,通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动,真正体会到10米、100米的距离到底

有多长。在进行认识“千米”的教学时,充分联系前面100米有多长,那么10个100米长就是1千米,然后结合学校实际,学校的操场的跑道有400米,那么2圈半就是1千米,并带学生实地走走,充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。

学习目标:

1.知识目标:感受并体验1千米有多长,进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2.过程与方法:通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。

3.情感、态度与价值观:体会长度单位与实际生活的联系。

教学重难点:

在活动中体验千米的含义,正确建立1千米的长度观念。

学习方式:

实践、合作、探究

教学准备:皮尺。

教学过程:

一、创设情境

同学们,我们一起玩一个手拉手的游戏好吗?

我们玩游戏之前,老师希望大家先思考一个问题:

同学们手拉手站成一排,需要几个人才能站成大约10米长呢?二、探究新知

探究活动(一)

1、拉一拉(教室门口的小院子里进行)

几个同学手拉着手站成一排大约有10米长?

分组进行:自由组合拉一拉手。并在队伍的两头做好记号

2、量一量

两个记号间的距离是不是大约有10米?做好记录。

3、走一走

10米大约是多少步?

每组同学排成一条队,沿着之前做的记号走走10米大约是多少步。探究活动(二)

1、想一想

回到教室,让学生汇报自己的步测结果,

问题一:

通过刚才的活动,我们知道手拉手站成10米需要的人数,想一下,我们全班同学手拉手站成一排,够不够100米长?你认为要多少名同学才够呢?

问题二:

我们测量出10米大约走多少步,你知道100米大约需要多少步吗?

2、小组内交流以上两个问题。

3、汇报交流情况。

问题三:

1000米有多长?先想一想,再跟同伴说一说。

1、小组内交流想法。

2、师:如果我们学校的运动场一圈是400米,算一下,沿操场走几圈的长度正好是1000米? 1000米大约要走多少步呢?,

3、学生独立算一算,并在小组内说一说

4、汇报,小结。

沿操场走2圈半,也就是走1千米。 1千米大约要走2000步。

在表示较远的距离时,用千米做单位。千米可以用字母km表示。

1千米=1000米

三、理解应用。

1、说一说生活中用千米作长度单位的例子。

成人每小时约走3千米;自行车每小时约行15千米;汽车每小时约行60千米……

2、练一练(课本第37页)第1题。

在括号里填上适当的长度单位。

(1)学生尝试独立填写。

(2)小组内交流想法

(3)呈现一些学生的答案,并说说为什么要选择这个长度单位。

3、“练一练”第2题。

填一填(单位换算)

(1)学生尝试独立填写。

(2)小组内交流想法

(3)呈现一些学生的答案,并说说其中道理。

4、“练一练”第四题。

机灵狗送信。

(1)看图并讲故事。

师:你能从中发现哪些信息?你能提出什么问题吗?

(2)小组合作解决问题。

(3)派代表在全班汇报。

四、课外拓展

晚上和家人一起散步,从家出发走2000步,感受一下1千米大约有多远,然后把它记录下来。

五、畅谈收获

这节课你有什么收获?

板书设计

1千米有多长

10米大约 20步

100米大约 200步

1000米大约2000步

表示较远距离用千米(km)做单位

1千米=1000米