词语盘点优秀公开课教案

“走进词语的世界”教学设计

一、教学目标

1.通过运用pad复习“词语盘点”中的词语,积累词语的同时,受到表达方法的启示(寓情于事、环境描写、直接抒情)。

2.会读会写“日积月累”中的词语,理解词语背后蕴涵着深厚的历史文化底蕴和丰富的情感,激发学生学习成语的兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点:理解掌握16个成语,并能结合具体的语境灵活应用。

教学难点:会读会写“日积月累”中的词语,理解词语背后蕴涵着深厚的历史文化底蕴和丰富的情感,激发学生学习成语的兴趣。

三、教学过程

(一)复习词语

在这一单元中,我们学习了很多词语,你们掌握了吗?请同学们开火车带读。

大部分的同学都掌握了字音,那么你们会写这些字吗?请大家完成这个练习。

(二)学***台”

1.激趣导入,简要回顾单元课文

同学们,故事总是让人感动!我们已经学习的第四组课文,每一篇都深深地打动了我们。(出示课文插图,同时齐说课题)这四篇课文分别是《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》。

【设计意图】通过教师深情的语言和课文直观的图片,带领学生重新走入第四单元的课文。

(三)梳理“交流平台”,复习表达方法

1. 明确学习目标,自学“交流平台”。

让我们走进交流平台,去找找这些课文中感动我们的密码。

(1)请同桌分角色朗读交流平台。

(2)默读交流平台,思考“这组课文,为什么每一篇都深深地打动了我?”并画出原因。

(3)默读交流平台,画出表达方法。

2.回顾课文中的表达方法。

(1)围绕“情”,这四篇课文的作者,都倾注了大量的笔墨,请大家朗读这三句话,边读边想这三句话运用了什么表达方法?

再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。

(2)这段话运用了什么表达方法?

大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!

(3)在这篇课文中,不仅运用了精彩的表达方法,还运用了一些修辞手法,请同学们读句子,思考并回答。

您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强啊!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?

再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

(4)请同学们默读句子,思考这些句子运用了什么表达方法。

炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都

斑白了。

“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”

“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

(5)在《桥》这一课,作者运用了设置悬念、前后照应,用短句渲染气氛,环境描写等表达方法,你们能把这些表达方法和相应的语句联系起来吗?

小结:这四篇课文的相同点是都表达了强烈的情感,不同点是表达方法各异,但都让我们在阅读中了解了那可歌可泣的事,体会了那令人震撼的情。

【设计意图】本单元意在指导学生抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。所以本环节让学生在入情入境的朗读声中,再次走入文中人物伟大的情感世界,阅读之后总结表达方法。将表达方法与课文中的典型例句一一对应,让学生知道表达方法“是什么”的同时感悟“怎么样”。

(四)学习“日积月累”和“程门立雪”,感悟成语的“趣”和“慧”

每个词语不仅是表达符号,还是一个个有血有肉的故事。让我们走进这些词语。

1.会读词(出示)

精卫填海愚公移山含辛茹苦任劳任怨艰苦卓绝百折不挠千里迢迢肝胆相照风雨无阻坚贞不屈赤胆忠心全心全意鞠躬尽瘁扶危济困赴汤蹈火冲锋陷阵

(1)自由读词,请把字音读正确。

(2)指名读(随机正音,重点是:愚公移山艰苦卓绝百折不挠千里迢迢鞠躬

尽瘁扶危济困)

2.会悟词

(1)理解词语含义。你知道哪个词语背后的故事或者是它所表达的情感?

(2)学会运用:学生完成下发练习。

【设计意图】在讲解和练习的过程中,学生通过找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解了词语。这样能让学生更容易走进词语,感受词语的温度。

(3)播放“愚公移山”视频

(4)小结:一个个成语故事,带给我们的不仅仅是有趣,更有智慧。你发现这16个词语都是描写那个方面的?(人物品质)

(5)你还知道哪些成语故事?(预设:学生知道的以神话故事、寓言故事、历史故事为主)

3.随机学习《程门立雪》

(1)自由读书本上的《程门立雪》,思考:主要讲了一件什么事?

(2)对比阅读

出示原文:《宋史·杨时传》:杨时见程颐于洛。时盖年四十矣。一日见颐,颐偶瞑坐,时与游酢侍立不去。颐既觉,则门外雪深一尺矣。

(3)抓故事中的环境描写:

四十岁的杨时在怎样的环境中等?(寒风呼啸大雪纷飞浑身发抖一尺多深)为什么简短的成语故事要花这么多笔墨进行环境描写?(衬托作用)

【设计意图】对比阅读,让学生感受文言文与现代文的区别。同时和本单元课文的表达方法——环境描写加以勾连,从而懂得环境描写对表情达意能起到烘托作用。

(4)理解成语背后的文化:这个故事告诉我们什么?

(5)出示出处

成语背后的故事是小故事,成语出处的故事是大故事。我们来看——有兴趣有的同学可找相关的书籍或文章读一读。

精卫填海——《山海经》愚公移山——《列子·汤问》任劳任怨——《三侠五义》鞠躬尽瘁——三国·蜀·诸葛亮《后出师表》

【设计意图】激发学生从课内到课外的成语学习兴趣,引导探究成语背后丰富的历史文化底蕴。

(五)作业

1.把喜欢的成语故事讲给家长听。

2.读一读其他的成语故事。