可能情况的个数教学设计及教案分析

“主题教学研究课”教学设计活页

研究主题:培养农村城镇小学高年级学生良好的数学学习习惯的实践研究

研究背景与说明:

数学学习习惯,主要包括认真听讲的习惯,善于置疑勤于思索的习惯,认真书写的习惯,自觉检验的习惯,发现解决问题的习惯,自主探究的习惯,交流合作的习惯等等。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生良好学习习惯的培养。孔子说:“少若成天性,习惯如自然”。英国科学家培根也有句名言:“习惯和教育可以改变人的天性,习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大的作用,好的习惯能让人受益一生;坏的习惯,有时会毁掉一个人的一切!”

目前学生在学习中存在着许多不良习惯。如字迹潦草,看错数字或运算符号。有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过。长此以往,便产生了错误的积累,严重地影响了后继学习。因此,在小学高年级教学中重视良好学习习惯的培养,根据儿童可塑性强的特点,采取有效措施,有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的。只有具备良好的数学学习习惯,学生才会“用内心的创造与体验来学习数学”。才能让学生用数学的眼光去解释外界事物,热心于解决客观世界中存在的数学问题。

反思与重建:

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。下面谈谈自己在教学《可能情况的个数》一课的点滴体会:

(1)、要与学生的生活实际密切联系起来。数学知识来源于生活,因此,教学中要让学生感到它的具体存在。教师要善于发现所学知识与生活实际的关系,为学生提供实际的生活情境,让学生亲自感悟出问题情境中的问题,增加学生的直接经验,从而激发强烈的求知欲。(2)、要与学生的原有知识水平密切联系起来。教师要善于把握新旧知识的结合点,在结合点通过引导学生对已有知识的回顾,从而发现问题,然后找出新旧知识间的内在联系,最后解决问题,得到新知。。

(3)、要与学生的心理特征密切联系起来。小学生由于年龄小,注意力不能集中,学习目的不够明确,往往凭自己的喜好来决定是否积极参与学习。因此,要设计学生喜欢的,富有儿童情趣的生活教学内容,使学生在活动中学、在玩中学。

对学生学习习惯培养的反思:

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。二十多年的教学经验让我领悟到,特别是学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。教师在学生心目中有着一定的威信,教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象,家长经常会从小学生的口里听到一句话:“我们的老师是这样说的。”所以,我们教师在要求学生养成良好习惯的同时,自

己也要养成良好的教学习惯。

首先,教师板书一定要规范、整洁、解题认真。日久天长,学生模仿老师也就形成了书写、计算方面的良好习惯。其次,教师应从身边一点一滴的小事做起,说到做到。比如,就拿检查家庭作业来说,教师说什么时候检查就一定要什么时候检查,不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查,这样,就会造成一些负面影响,让一些胆大的学生乘机钻空子,下次作业偷懒不做,反正老师也不会发现。长此以往,一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此,教师要从学生学习习惯的每一步做起,自始至终严格要求自己,日复一日,月复一月,持之以恒。

数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用,为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪,就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降,从而涣散注意力。在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛,有调节情绪的有益效果。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,注意练习设计的思考性、趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促进培养学生的逻辑思维能力,在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动手摆一摆,动笔练一练,并穿插一些轻松活泼的数学游戏,这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。