体积多媒体教学设计及其点评

体积的认识

教学内容:课本第38~40页

学情分析:

这是学生第一次接触体积这个概念,所以需要用大量的生活实际经验帮助学生理解,同时对形变体积不变也同样需要大量的实例。

教学目标:

1、通过具体的实验活动了解体积的实际含义,初步理解体积的概念。

2、在不计损耗的情况下,获得体积的守恒性的经验。

3、在操作交流中感受物体体积的大小,发展学生的空间概念。

4、在合作交流中,注意数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:

在观察、操作、交流活动中了解体积的实际含义,初步理解体积的概念。

教学难点:理解体积的概念;不计损耗的情况下,获得体积的守恒性的经验。

教学准备:教学课件、橡皮泥、练习纸

教学过程:

一、探究新知:

(一)感受体积的含义

1、播放乌鸦喝水的动画故事。

思考:乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的?为什么把石子扔进瓶子里,瓶子里的水会升高? 2、感受石块占据空间有大有小。

师:把一大一小两个石块分别放入装有水的杯子中,想像一下会出现什么不同情况?(验证)思考:同样都是石头,为什么后面一次水面升高的比较多?

小结:从刚才的实验中我们可以发现两块石头都占据一定的空间,并且它们占据的空间不一样,有的大有的小。

3、理解空间,物体所占的空间。

(1)师举例:我们的教室有空间,哪些东西占据了它的空间?如:讲台、桌子等等。

(2)比一比:讲台占据的空间和桌子占据的空间,哪个大?数学书占据的空间和练习本占据的空间,哪个大?你还能举例吗?

(3)桌肚也有空间,同桌交流哪些东西占据了它的空间?

(4)看来,物体所占的空间与它放的位置没有关系,与什么有关?

小结:任何一个物体都占据了一定的空间,并且所占的空间有大有小。(板书:大小)我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(完整板书)

4、理解物体的体积。

什么是铅笔盒的体积?什么叫做数学书的体积?

5、观察一下身边周围的物体，你能说说哪个物体的体积？（同桌互相说一说）

（二）体积的比较

1、出示课本第40页练一练1，比较体积的大小。

西瓜和橙子 你能说说理由吗？

矿泉水和胶水 你怎么知道？

按体积从小到大的顺序依次排列下列物体：

实心球 乒乓球 篮球 网球

2、选择：用手势表示

（1）甲乙两根木棍一样长，它们的体积（ ）

1.甲的体积＞乙的体积

2.甲的体积＝乙的体积

3.甲的体积＜乙的体积

甲

乙

1. 甲的体积＞乙的体积

2. 甲的体积＝乙的体积

3. 甲的体积＜乙的体积 引出：在长度一样的情况下，还要看粗细。 （2）甲乙两本书的封面面积一样大，它们的体积（ ）。

3

甲 乙

（1） （2）

(1)(2)

(1)

(2)

(三)初步理解体积的守恒性

1、把300毫升水导入一个方形的容器中。

思考:水的体积变大了还是变小了?(验证)

把杯子中的水倒入塑料盒中,体积有什么变化?(没有)

在这个过程中有没有添加,有没有减少?

水面虽然水位高度变了,体积并没有变。

2、玩橡皮泥

思考:为什么说橡皮泥的体积没有变?(同桌互相说一说)

问:到底有什么变化?形状变了。

3、切西瓜

把一个西瓜切成几块,西瓜的总体积——?

思考:为什么说西瓜的总体积没有变?(同桌互相说一说)

4、从以上四种情况中能发现什么规律?

小结:在损耗忽略不计的情况下,物体的形状发生变化,体积没有变。(板书:形状变了,体积不变)

5、你能不能从生活中举出这样的例子吗?

二、巩固练习

1、判断题

(1)《芝麻开门》比《好儿童》厚,但是这两本杂志的封面面积一样大,所以它们的体积也一样大。( )

(2)苹果的体积就是苹果所占空间的大小。()

(3)小胖将一盒牛奶全部倒入杯子中,牛奶的体积没有发生变化。()

(4)把一个长方体面团重新捏成一个正方体面团,体积变小了。()

(5)一杯水喝掉几口后,杯子中水的体积变小了。( )

(6)一个婴儿长成了青年,体积不变。()

2、比一比:哪个杯子里的水的体积大?为什么?

第2个杯子的水体积大。

观察出:水和苹果合起来的体积一样。想一想,拿出苹果,哪个水位下降快?

三、总结回顾

师:今天我们学了什么?谈一谈体会?

四、拓展:

一个空的牛奶盒压扁后,体积变了吗?为什么橡皮泥、面团压扁后体积都没有变?牛奶盒压扁了体积就变小了呢?其中有什么奥妙?

(牛奶盒是空心的)

板书设计:

体积的认识

物体所占空间的大小,叫做物体的体积。

在不计损耗的情况下,物体的形状变了,体积不会变。