词语盘点优秀公开课教案

第八单元词语盘点教学设计

学情分析:

学生表情达意的基本单位就是词语,词语是构成文章的基本单位,是语言的基本材料。人教版课程标准实验教材从四年级上册开始,每个主题单元课文之后,都设有“词语盘点”板块,并且分成“读读写写”与“读读记记”两栏。教材安排“词语盘点”的目的是让学生及时复习学过的新词,落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求,并做到熟练运用。

本单元词语盘点的学习是建立在第八组课文学习完之后,学生已经对本单元词语的读音、字形、意思都已经掌握的前提下,但是缺少系统性的总结盘点,还是会出现不同的错误——读音不准、错误书写、用词不当、不能灵活运用等情况。本着“用好教材,用活教材”的理念,在课上学生可利用前七个单元词语盘点学习的方法归纳、理解、积累和运用本单元词语盘点。

设计理念:

本设计改变以往抄写、默写词语盘点,这样枯燥的死读硬背过程,变为生动活泼的读、写、用过程,,在夯实学生读、写字词的基础上,利用多种形式较好地激发学生主动积累词语的兴趣和积极性。整体开掘“词语盘点”中词语教学资源,尽可能发挥每一个词语的最大功效。

教学目标:

1.通过小组合作学习等方式帮助学生读准生字词的读音、认清字形,正确书写字形、掌握汉字基本意义,规范使用词语, 丰富词语积累。

2.掌握积累词语的多种方法, 培养兴趣, 逐步形成主动积累的习惯。

3.结合单元主题,学会灵活、正确、熟练地运用词语,利用词语盘点词语文从字顺地表达自己见闻、体验和想法,提升语言的能力。

教学重点:掌握积累词语的多种方法, 培养兴趣, 逐步形成主动积累的习惯。

教学难点:结合单元主题,学会灵活、正确、熟练地运用词语,利用词语盘点中词语文从字顺地表达自己见闻、体验和想法,提升语言的能力。

课前准备:

1.教师准备: 制作希沃白板课件, 设计“一词一世界词语盘点清单”。

2.学生准备: 复习本组课文中要求会认、会写的生字新词。

课时安排:

1 课时。

教学流程与设计意图

一、谈话导入,“盘”出学习任务

1.同学们, 最近我们学习了《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》四篇课文。通过这组课文的学习, 我们不仅了解了不同地域的民族风情特点,而且还学会了不少生字新词。这节课, 我们要进行一次词语盘点大比拼, 我们来比一比, 看看谁能够“正确朗读,规范书写,活学活用”。

2.揭示板书课题——全班齐读一词一世界,词语大清点。

设计意图: 课始, 教师的谈话通过这组课文内容来唤起学生对这组

课文的回忆, 这次的词语盘点课以小组合作形式开展,让学生积极参与到词语积累的学习活动中来。根据汉字“音、形、义、用”来将课程分成四大部分,并将本课学习目标告知学生,明晰学习任务。二、“盘”出正音策略——读准字音,读出感情

1.同学自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语, 然后小组内相互检查是否读准了字音。

2.请同学将小组讨论的认为容易读错的字音写在词语盘点清单上。

3.全班交流词语盘点清单的易读错音部分,并指名当小老师交流如何记住词语读音。

4.全班读易错字音。

5.读课文有感情,指名同学读词语也读出感情。

6.小组接力形式读词语盘点,全班齐读四字词语。

设计意图:积累词语, 先要过读准字音这一关。教学时 , 按照“个体自由读——组内互读互助——总结易读错音——读出感情——小组接力读和小组齐读”的程序进行, 这样的教学环节安排, 能够最大限度地扩大参与面, 让每个学生都参与到学习中。词语有温度,字词知冷暖。当词语被作者当成抒发情感的工具时,每一个词语都是富有温度,富有感情的。所以教学词语读音时,不仅要让孩子把音读准,还要读出词语的感情。

三、“盘”出记字规律,规范书写。

1.小组讨论,总结读读写写中容易书写错误的字词,并将其写在词语盘点清单上,并讨论记住字形策略。

2.全班交流清单内容,提醒大家易错字的易错笔画。

3.复习词语,全班进行“头脑风暴,词语大变身”来听写词语(写在词语盘点清单):

a.老师说词语意思,学生根据意思写词语(操纵自如手忙脚乱)

b.在词语盘点中找到所听词的近义词、反义词(应接不暇、祈祷、每家每户)

c.老师做出神态、动作,学生写词。(纵横交错莞尔一笑)

d.老师默写一串词(3-5个),学生根据记忆写词

e.设定情境,春天到了同学为花园里的花朵拍摄了照片,请同学根据照片给花朵照片起名字。(花团锦簇繁花似锦姹紫嫣红)

4.小组内互相检查清单默写内容,并改正。

5.教师统计全部正确的人数,有错误的同学自己分析错因。

设计意图:词语复习是小学生进行词语巩固的重要阶段,词语复习的形式如果只是单一地采取抄写、背诵、听写的形式,小学生是很容易产生枯燥感的。对于“词语盘点”中的词语复习,要采取系统多样的形式。进行听写大变身,不但能让孩子竖起耳朵参与,还可调动所有的感官,全身“动”起来,使注意力高度集中。这样的词语听写形式,盘高了学生的兴趣,盘除了学生的错误,集娱乐学习于一身。

四、“盘”出新思维,多种拓展练习

1.给词语分类可以更好理解词语意思,能帮助我们正确运用、积累词语。请全班同学回忆前七个单元“词语盘点”词语分类的依据,指名回答。

2.小组讨论:按照所学分类方法将第八单元词语盘点分类。

3.全班交流分类情况(比如按照词语格式分类,按照词语不同意思分类,按照词性分等),并说出积累的同类拓展的词语。(比如描写花朵、描写人物动作、描写人物神态所积累的词语)

4.指名回答,词语盘点中找到对应的近义词或反义词。

(紧绷——松弛灵巧——笨重精细——粗犷)

5.指名填空,将词语盘点的词语搭配成词组理解词语所适用范围。粗犷的——()松弛的——()充沛的——() 6.指名回答,将四字词语放到句子里,理解词意。

a.爸爸告诉我们要像白杨树一样,做个坚强的人。他的话是那么()。

b.中国志愿军在朝鲜(),甚至牺牲了自己的宝贵生命。

c.只有提前看懂了说明书,在安装零件的时候才会(),而不会出现()的情况。

设计意图:为了让学生根据一定的规律自主学习词语,同时发展他们的思维,教学时根据每一组“词语盘点”的特点,采用分类识记的方法开教学研究语文教学。这样,变枯燥的“读一读”“写一写”为生动活泼、形式多样的分类识记和积累,激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性,有助于学生养成分析、比较、归纳的思维习惯,有利于学生习得积累词语的好方法。搭配词语组成合适的词组,不仅仅是对词语的一次判断理解的过程,更是一次尝试运用的过程。

五、“盘”活语用,夯实语段练习。

1.借助词语,“盘”活课文:将词语盘点的词语组合在一起,很可能就是一篇课文主旨的浓缩。鼓励学生尝试用词语盘点的关键词复述课文或者用词语盘点词语描述课文插图。可以写在词语盘点清单上。2.利用词语,“盘”活书上板块: 本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情。我们书上的“交流平台”要求我们将从电影、电视、书籍、报刊上了解到的异域风情进行交流。请同学们用上词语盘点中的词语和大家交流你眼中的异域风情。

3.(播放《俄罗斯圆舞曲》)学生在音乐声中写话。

4.全班交流自己眼中的异域风情。

5.教师总结谈话 : 在本节课的学习中 ,我们通过读、写、用的方法积累词语, 取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法, 课后请与同学们互相交流, 在相互学习中积累更多词语。设计意图:积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况, 培养学生主动运用词语的意识。孩子凭借已有的知识和经验,通过联想,将几个孤零的词语串接起来,对文本进行二度创作。这样,既扩展了字词的识记,又复习了课文内容,同时又可表达自己的观点,使阅读与表达能力在此过程中得到提升。

最后这一环节的教学, 重在通过交流, 让学生悟得更多积累词语的方法, 培养学生积累词语的能力。

六、布置作业:

1.用合适方式检查自己在词语盘点中读音、字形、意思准确掌握。

2.利用词语盘点中的词语创编故事,至少用上三个词。

设计意图: 要求学生在课后继续读、记、写词语, 这是查漏补缺的需要; 鼓励学生在读书中主动积累词语, 这是丰富学生语言积累的主要途径。

七、总结

在本节课的学习中 ,我们通过读、写、用的方法积累词语, 写出了一段段生动具体的话,所以以后我们要将学到的词语学以致用。词语盘点的词语就像一串串珍珠,我们只有用线也就是合适的方法去把颗颗珍珠穿在一起,才能写出更得体、具体的语言。词语盘点同样可以“盘”出精彩!