词语盘点教学设计及教案分析

《童年》课外阅读指导课

--------走进《童年》教学设计

仙游县实验小学张秀惠

教学目标 :

1、初步学会阅读整本书,课内外相结合,读完整本书。

2、了解全书内容,熟悉、掌握其中的精彩片断。

3、学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中,加深对作品的理解,提高语文能力。

教学重点、难点:

1、理解人物形象,认识作品的现实意义。

2、在学生的阅读过程中,不断给以指导,以引导他们达到更高的阅读层面。教学准备:

1、初步了解高尔基,了解《童年》写作背景

2、熟读《童年》一书,对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

一、畅谈童年,激情导入

请同学们欣赏一段视频:播放歌曲《童年》,背景为学生平时学习生活照片。

师:同学们,刚才我们欣赏的是一段童年的视频。童年是一首歌,歌里有我们的欢乐和幸福;童年是一幅画,画里有我们多彩的童年;童年是一首诗,诗里有我们美好的憧憬。你觉得童年是什么样的呢?请同学们用自己的话说说。

生说

师:同学们都说出了自己童年的不同感受。童年有老师、家长、同学们的陪伴,有多姿多彩的校园、家庭、课外生活,是无忧无虑、幸福、美好的。

前段时间,张老师向同学们推荐了高尔基著作的一本书,它就是世界十大名著之

一——《童年》。

二、作者作品:

课前我们已初步了解作者,谁来介绍他?

我也收集了一些高尔基的资料,我们一起读读(高尔基:…..我的大学》。

师:什么是自传体小说呢?

自传是传记的一种。自传体小说就是以记述自己的生平事迹为主的小说。

我们来了解高尔基的自传体三部曲,请一位同学来读

(指名读)高尔基的自传体……的典型。

师:今天就让我们走进阿廖沙,真情体会高尔基在苦难中成长的童年。

三整体感知

1、了解主要内容:

师:通过这一段时间的阅读,你能用自己的话来说一说这部小说的主要内容吗?生:《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品

师:看来同学们都能把握住小说的主要内容。《童年》这部小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。(课件出示)

四、品读《童年》,分析人物

师:这部小说作者着力刻画了三个主要人物,他们分别是?

生齐答:阿廖沙、外祖母和外祖父(板书)

过渡:《童年》这部小说就是以这3个人物为主线展开故事情节。读这本书之前,老师就要求同学们读书时要边读边做批注,大胆地把自己的感受写在旁边,再试着用学过的读书方法对书中这三个人物进行初步的赏析,写在笔记本上。下面请同学们拿出自己的阅读笔记,说说这三个人物给你留下怎样的印象,为什么?小组内交流一下。(赏析)

1、小组交流

2、全班交流,教师引导

(一)重点理解书中的典型人物形象

师:在你的眼中外祖父是什么样的人?从哪里看出来?

生1:我觉得外祖父是个残暴、狠毒的人,我是从书本24页看出来。

外祖父向她扑过去,…….把他捆起来,非打死他不可!•”(课件)

师:《童年》是外国名著,由于译者不同,语言表达不同,但意思是一样的,我也找到这些内容。这是阿廖沙刚到外祖父家,由于好奇,又受到表哥怂恿,把白布拿到染缸里染颜色,被发现而遭到毒打。

这一片段中有许多描写外祖父的动作,我们来找一找?

生:(扑、推倒、抓、托、夹、甩、大喊大叫)

师:这一系列的动作,可以看出外祖父没有因为他是一个年幼的孩子而心疼,没有因为他刚刚失去父亲而同情,尽管他的母亲一次次的求情,但是他还是没有躲过外祖父的毒打。

这一片段中也有一句外祖父说的话“把他给我绑起来,非打死他不可!•(生读)师:虽然只有一句话,但完全可以表现外祖父性格残暴。我们来读一读这句话(全班读)。

刚才我们抓住动作和语言描写,通过外祖父毒打阿廖沙这一故事情节来感受外祖父狠毒、残暴的性格特征,这是人物描写常用的方法。

外祖父除了打我,还打了谁?他是如何对待家人的?

生:我找到的是78页,外祖父和外祖母谈论两个没出息的舅舅而吵架,头一回在我面前大外祖母,这是一种令人难受又无法容忍的丑恶行径。生:(忽然,…….老妖婆!”)

师:对我是残忍至极,把我打得失去知觉,可对于与他生活了50年的妻子,也是毫不手软。这一段话是抓住什么描写表现他的残暴、狠毒呢?

生:抓住动作和语言描写,写出了外祖父性格残暴、狠毒。

师:是的,这也是抓住动作和语言描写,直接写出外祖父性格残暴、狠毒。这样的描写我们叫他为——

生:正面描写

师:你们能找到通过他人的话来表现他的狠毒吗?

生:(课件出示)“打我打——他岁数比我大,又是我丈夫!”

师:你找到了外祖母的语言描写,我们来看看外祖父怎么毒打外祖母呢?

生:打的时间久,用的手段也多.

师:通过外祖母的话来突出外祖父的狠毒、冷酷,这又叫什么描写?

生:侧面描写。

师:他岁数比我大,又是我丈夫!说明外祖母在这一环境中对外祖父已经逆来顺受,对外祖父的毒打已经是默默隐忍。

小说中还有多处写出外祖父的狠毒(小茨冈为了我少挨打,用胳膊去挡外祖父的树条子而留下的一道道深重的伤痕,这是--------侧面描写)(153-154-155页外祖父和外祖母为母亲的婚事打外祖母,用乱拳猛击外祖母的脑袋,把外祖母头上的发针打到头皮里这是正---------面描写)

小结:小说通过具体的故事情节,从正面和侧面描写了外祖父的多种性格特征。这是赏析人物性格特征的好方法,同学们可以继续抓住这样的方法来赏析书中其他人物的性格特征。板书:正面侧面

板书:······

师:小说中,外祖母是一个怎样的人呢?从哪儿看出?

生:我从书本第57页,作者写外祖母如何救火的这个片断当中可以感受到外祖母很能干。(课件出示)…外祖母叫它“小老鼠”。

师:我们来外祖父在干什么,外祖母在干什么?

通过对比,我们看到的是一个怎样的外祖母?

生:勇敢、能干的外祖母。

师:外祖母为什么要冲进去抢出一瓶硫酸盐,从中我们看到了一个怎样的外祖母。板书:聪明能干冷静

师:对于外祖母,你们还有什么评价吗?

生:我觉得外祖母很善良,她好像对每个人都能尽量忍耐。

91页有一天,……一面大笑。

师:因酒馆女主人和外祖父吵架,她捎带着把没有参加吵架的外祖母也骂上了,骂得很凶,甚至向她扔红萝卜,这个本来就是谁的不对-----酒馆女主人,我报复她,把她锁在地窖里,这也是情理之中。但外祖母不但不记恨她,反而把她放出来。我们来想象一下:外祖母把她放出来时会向她说些什么呢?

生:对不起,我没管教好我的小外孙,让你受委屈了·····

师:经过外祖母这么一番道歉,一场吵架就这样化干戈为玉帛了。小说通过这一故事情节的叙述,我们看到的是一个胸怀宽大、善于忍让的外祖母。

师:外祖母还是个怎样的人?

生:我觉得外祖母是个乐观开朗,热爱生活的人我从家庭聚会下外祖母跳舞这个情节看出来。

师:我们一起来看这一个片段37页她皱了皱眉头,…..可爱!(课件)

这个片段通过什么描写来表现她的乐观开朗,热爱生活?

生:这段话通过对外祖母神态、动作的描写,写出了她的乐观开朗,热爱生活。

师:尽管外祖母生活并不幸福,他的丈夫经常毒打他,但她在这样的条件下,依然能够乐观、自信。

师:我也从小说中找到一段对话体现了外祖母的乐观。

145页外祖母说:“哎呀,有什么了不得的!怕什么---要饭就要饭吧!”

外祖父说:“唉,傻瓜,你真是个快乐的傻瓜,我最后的亲人,你这个傻瓜什么都不在乎,什么也不明白!”(男女生分读)

师:我们继续交流,外祖母还是个怎样的人?

生:外祖母还是个勇敢、乐于助人的人,我从她帮助乡下人这件事看出来。外祖母面对的是五个小市民打一个乡下人,竟敢挺身而出,扔掉水桶,挥起扁担向小市民奔去。外祖母还给那个被打伤的人洗了洗。

师:在当时的社会环境下,城里人都会歧视乡下人,外祖母竟敢挺身而出,出手相救,突出了外祖母的勇敢、乐于助人。

师小结:外祖母的形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一。她善良、乐观,心里充满了无私的爱。她为人正直,热爱生活,相信善总会战胜恶。她信仰的上帝是与人为善的。她知道很多优美的童话、民间故事,常常讲给阿廖沙听,她无私的爱丰富了阿廖沙的心灵。板书:······

小说中阿廖沙说道,齐读(“在她没有来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉…的力量以应付困苦的生活”。

师:在外祖母的教育影响下,我们来说说阿廖沙是个怎样的人,你是从哪里知道的?

生:乐于助人131-132页:三个兄弟玩捉迷藏,小弟掉进井里,我和他的老大、二弟一起救落井的孩子他是个乐于助人的人。

师:你能试着分析一下吗?

生:我是抓住他的一些动作描写和书中的插图来理解他的乐于助人。

师:真好,看得出你是个会观察善思考的孩子。你能利用书中插图来感受人物形象,这也是读书的好方法。

你们还觉得阿廖沙是个怎样的孩子?

生:我觉得阿廖沙是个坚强,懂事能干的孩子。我是书本第209页看出来的。

我也开始挣钱了…….这一段话讲到他为了学习和生活,去捡破烂换钱。

师:阿廖沙面对生活的困境不会屈服,会想办法去克服,我们看到了一个坚强,懂事能干的孩子。

你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子?

•生:我觉得阿廖沙是个明辨是非的孩子,他很早就明白,外祖父一个上帝,外祖母有另一个上帝。外祖母对上帝是虔诚的、热爱的。外祖母的祈祷永远都是赞美歌,是真诚朴直的颂扬。

•外祖父对我讲上帝总是强调他的残酷性:“凡是违反上帝法律的人都遭到痛苦和灭亡的惩罚!”89---94页

师:每个人的心中都有一个上帝,外祖母的上帝是怎样的?------------(颂扬真善美,与人为善)外祖父的上帝又是怎样的?---------(强调他的残酷性)

他们两个人不仅仅是信仰不同,为人处事、待人接物都不大一样。阿廖沙在外祖母的教育影响下懂得了什么是善,什么是恶。

你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子?(正直)

生:我觉得阿廖沙是个正直的孩子。当我看见一些孩子挑唆狗或者公鸡斗架,虐待猫,追赶犹太人的羊,凌辱喝醉了的乞丐和外号“兜里装死鬼”的傻子伊戈沙时,我就无法忍受。

师:你能具体说一说从哪个词语体会的?

生:我从“无法忍受”这一词看出,说明我与这种丑恶的想象格格不入,看不惯这种丑劣的行为。

师:在当时的社会中打架斗殴,以强凌弱,抢劫盗窃的现象常有发生,就连小孩也会欺负更弱小的东西,我就无法忍受,看得出阿廖沙的正直。

小结:同学们,刚才我们通过具体故事情节,抓住的人物描写等方法初步赏析了书中三个主要人物的性格。课后同学们可以运用这些方法继续赏析小说中的人物性格。

(二)环境描写

师:小说中的许多故事情节是在具体的环境中发生的。《童年》这部小说也有很多环境描写来衬托人物形象,请同学们快速阅读《各种不可思议的故事场景》师:这是阿廖沙初到外祖父家几天,在厨房里用餐时就爆发了一场争吵。为了让同学们更好地理解阿廖沙在外祖父家的生活环境,我也截取了电影中的这一片段,让大家欣赏。(视频出示)

师:刚才我们读了和看了这些不可思议的又让人义愤填膺的故事场景,我们感觉到这是一个怎样的家庭?你能用一两个恰当的词语来概括吗?

生:(让人窒息、乌烟瘴气)

师:这段文字虽然不长,却把一个乱七八糟的打架场面写得很有层次,把每一个人的动作、表情、心情都鲜明地描写出来,给人一种身临其境的感觉。

师小结:阿廖沙初到外祖父家的生活环境,除了争吵就是打架。通过这些生活环境的描写,更能反衬出阿廖沙小小的心灵并没有被玷污,而是对生活充满了自信与希望。“环境可以造就一个人,也可以毁灭一个人。”即使是肮脏的土地,也能开出明亮的、健康的、富有创造力的花朵。没错,就是这样的环境造就了这样的阿

廖沙。

(三)这部小说中还有很多人物,请同学们看高尔基《童年》人物关系图。

虽然小说中的外祖父残暴、狠毒,两个舅舅自私自利,但阿廖沙从小听外祖母讲故事,感受到外祖母的勤劳善良、乐观,心里充满了无私的爱,还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”,都给过阿廖沙以力量和帮助,使他在黑暗中看到光明,在邪恶中看到善良,在冷酷无情中看到人性的光芒,在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量,并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

3、总结:通过刚才的交流学习,我们在阅读中要评价一个人物,我们可以从以下几个方面去分析

1从掌握人物描写的方法入手,赏析人物形象

2从分析人物活动的环境入手,探究人物命运与思想性格形成的原因

3从人物间的关系入手,把握人物的性格特征。

希望同学们今后在阅读其他文学作品时也能运用这些方法对人物进行分析。除此之外,阅读还有粗读法,精读法,笔记法。平时我们要多积累一些阅读方法,让这些阅读方法一直陪伴着我们,走进更多的名著中。

五、总结童年,珍惜。

师:通过这一节课的阅读交流,你有那些收获呢?

阅读方法和小说意义去谈

师小结:“环境可以造就一个人,也可以毁灭一个人。”没错,高尔基就是这样的环境造就了自己。可见,环境对人的影响,是取决于人本身,人具有改变环境和战胜环境的主动性.

2引出主题(意义)高尔基写童年的悲惨经历,目的不是为了向人们显示他是多

么值得同情与可怜,也不仅仅是简单的回忆童年生活,而是用自己童年的亲身经历告诉读者--------------------

六、课外延伸

文学名著永远是全世界人民的无价之宝,是值得全世界人民,特别是和你们一样的青少年们继承和发扬光大的精神财富。

让《童年》成为我们心目中的良师益友!

让《在人间》《我的大学》也能成为同学们的最爱。

板书走进《童年》

赏析人物

正面侧面外祖父外祖母阿廖沙

环境残酷狠毒隐忍能干乐于助人懂事

人物关系··················