小池教学设计案例教学设计内容推荐

一、导入

1.上节课,我们学习了《池上》,这首古诗,谁愿意来背一背

2.这节课我们再来学一首描写美丽大自然的古诗《小池》,板书课题,齐读课题。

二、初读,大致了解诗的大意。

1.指名朗读

师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?

2.揭示作者

师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?

生(齐):杨万里!板书:宋杨万里

师:是的,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?

学生自由读后发言。

生1:一个静静的小池。

生2:美丽的小池。

生3:这是一个长着荷叶的小池。

师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?

生1:是春天。

生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

生1:可是这儿没有荷花。

生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。(前面学过《早春》。)

师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。板书:初夏

三、再读,读通读顺诗句。

1.听课文录音。

这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听课文录音。

2.自由朗读

我们也来读一读吧!

3.指名叫一些学生来读或者背

师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?

4.小组互相朗读.

还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

5.检查朗读情况

指名读,小组赛读,全班齐读。

四、交流,简单了解诗意。

师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。

生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的。

生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。

师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?

指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。

生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?

生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

师:你能给“立”换个词吗?(停,落。站)哪个词更好些?强调立字使诗句更生动,更形象,体现了蜻蜓的可爱。

师:哪里还读不懂?

生:“泉眼”是什么意思?

大家似乎一下子解释不出。

师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?

生:是从右上方流过来的(指图)。

师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师:你们谁能用“惜”组词吗?

生:珍惜,爱惜。

生2:哦,就是泉水爱惜流水。

师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

……

五、朗读,引导学生展开想象。

1、教师范读,指导停顿。

师:这么美的诗,让老师也来读一读好吗?

泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。

2. 学生练读,激发想象。

师:我们男生读一读,(问女生)你们看到了什么?

女生1:我看见荷叶长出了尖尖角,有一只蜻蜓在上面休息呢!

女生2:我看见大树的影子映在水中,很美。

……

接着反过来,女生读,问男生。

男生1:我看见泉水轻轻地流着,蜻蜓飞过来,立在荷叶上,荷叶刚刚露出尖尖角。

男生2:我看见诗人杨万里了,他站在一个凉亭里,把这首诗写了下来。

男生3:还有很多的小朋友,要来这边玩耍呢!

……

3. 古诗都学会了,我们来写2个字吧!观察字的间架结构,描红,写字,组词。

六、画画,加深对诗句的理解。

师:你能把这样的情景画一画吗?

师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?

生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。

生2:还有太阳!

师:为什么要画太阳?

生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师:好!今天的作业就是画画。将诗与画,情与景融为一体。