25 * 最佳路径第二课时教学实录

25最佳路径

教学目标:1、学会本课9个生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得成功的“秘诀”在于:给人自由,任其选择。

教学重点:学会本课生字,正确、流利地朗读课文。

教学难点:懂得成功的“秘诀”在于:给人自由,任其选择。

教具准备:多媒体

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、探究课题导入新课

1、揭示课题。

2、指名朗读。

3、齐读课题。

4、请说说对课题的理解。(1)最佳:最好、最优。(2)“路”和“径”同一个意思,“路径”的本义是道路。

5、看了这个题目,同学们很想弄明白哪些问题?(1)这“路径”指的是道路吗? (2)为什么这是“最佳路径”?(3)“最佳路径”是谁设计的?他为什么能设计出“最佳路径”?

二、自主学习合作探究

(一)读通课文内容

1、学生听范读录音,要求:(1)标出自然段的序号。(2)注意生字的读音。(3)画出长句子的停顿。

2、学生按要求听读。

3、学生自学生字新词。

4、检查自学情况。

5、学生自由朗读全文,要求正确。

6、检查学生读通课文情况。

三、反馈展示,质疑释疑

展示课文第一、二自然段。

1、学生自由朗读第一自然段。

2、从这一自然段,你读懂了什么?(1)“路径”指的是“各景点之间的道路”。(2)格罗培斯是世界建筑大师,迪斯尼乐园就是他设计的。(3)“路径”该怎样设计还没有具体的方案。时间紧迫,不容拖延,格罗培斯大师必须赶快定稿。

3、交流探究结果,教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语,体会出时间之紧迫。

4、学生有感情地朗读第一自然段。

5、学生读悟第二自然段。

6、四人小组探究相关内容。

四精讲提升拓展延伸

组织交流探究结果,教师略作点拨:

(1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师,你看,他“从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题”。(2)格罗培斯对工作一丝不苟,精益求精,从这些词句都可以看出来:微不足道;大伤脑筋;已修改了50多次,没有一次是让他满意的。(3)本来,路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径,实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟,但他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。(4)格罗培斯越是焦躁不安,越是可见他严谨的态度、认真的品格。

五达标检测反馈巩固

抓住相关词语,朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。

有感情地朗读第二自然段。

板书设计:

最佳路径

微不足道大伤脑筋

严谨认真、一丝不苟

更加焦躁

第二课时

一复习导课

听写本课生字词语。

说说课文主要内容。

二、自主学习合作探究

合作探究课文第三、四自然段

1、读议要点:(1)这两个自然段写格罗培斯在哪里?

(2)他看到什么?听到什么?怎样做的?

(3)由格罗培斯的所见、所闻、所做,你读懂了什么?

(4)一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗?格罗培斯却从中受到启发,说明了什么?

2、学生读悟议,共同探究。

3、检查学生读悟议及共同探究情况。

三、反馈展示,质疑释疑

1 班级展示学习效果。

2 教师做好评价导向和点拨工作。

(1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻所做。(2)他看到了两种做法,听到了一位老太太卖葡萄的“高招”,敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因:许多园主是自己摘下来,“向过往的车辆和行人吆喝”,别人少有自主选择的余地;老太太则“给人自由,任其选择”。(3)功夫不负有心人,格罗培斯

善于从“成功者”身上得到启示。(4)从“立即”可见时间紧迫,格罗培斯一心想到的是工作。

3 学生朗读体会两种做法,两种效果,重点体会老太太做法的高明。

4 自主探究课文第五、六自然段

5 学生自由朗读第五、六自然段,自主探究。

6 了解探究结果,教师作必要点拨。

(1)步骤一:撒下草种,提前开放。从第五自然段可知。

(2)步骤二:按照足迹,铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。

(3)为什么要“撒下草种,提前开放”?为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,期待着“草地被踩出许多小道”。

(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?因为“这些踩出的小路有宽有窄,优雅自然”,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的意愿。

四、精讲提升解读“秘诀”

1、指名读第七自然段。

2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么?(1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。(2)成功的“秘诀”在于:给人自由,任其选择。(3)格罗培斯工作认真负责,一丝不苟。(4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。

3、至此,你想对格罗培斯说些什么?

4、齐读第七自然段。

五、拓展延伸引向“最佳”

1、学生有感情地再浏览全文。

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发呢?

六、达标检测反馈巩固

1、请说出路径设计被评为最佳的原因。

2、写出你学文后的收获。

3、用简练的语言概括格罗培斯的优点。

教学反思

《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋,无意中从老太太打理葡萄园的方法;中,受到“给人自由,任其选择”的启示,从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动,语言简炼,人物丰满,言简意赅,韵味深长。学习“遇到难题”这部分内容,我引导学生咬文嚼字,抓住关键的字词句,感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写,“40多年的研究”“已修改了五十多次,没有一次是他满意的”的列举数字,让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

“受到启发”中,葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容,我直接放手,把课堂时间还给学生,引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法,比较结果,思考哪种卖葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任学生,放权给学生,给他们独立阅读、思考、理解课文的机会,组织他们讨论、质疑、交流,给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高,连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言:许多园主把采摘下来的葡萄放在路边,向过往的车辆和行人吆喝,结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园,只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄,结果却是在绵延上百里的葡萄产区,这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中,学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现,卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人,她卖葡萄的方式与众不同,却体现着人文的温情与魅力:她尊重他人,信任他人,给人自由,任其选择。

在此基础上,再研读格罗培斯的设计,引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处:采用与众不同、顺其自然的方式,把选择的权利交给他人,让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。