晓出净慈寺送林子方优质课教案整理

诗情画意——古诗诵读2

教学目标:1.通过本课教学使学生能够将学校规定的八首必背古诗读准字音,初步了解古诗大意。

2.在诵读古诗的过程中,引导学生展开想象,获得初步的情感体验,体会古诗的语言之美。

教学重点:1.读准八首古诗的字音,能够流利有感情地诵读古诗。

2.感受古诗的语言之美。

教学准备:课件、小奖票等

教学过程:

一、导入

今天老师又给同学们带来了八幅美丽的画卷,你们想不想看?看画容易,不容易的是要学会用古诗来表达画面中的景象和意境。你敢挑战自己吗?

那我们就来比一比,看谁能借助八幅画背会八首古诗。

二、诵读古诗

(一)诵读《悯农》

1.看图说话——《悯农.春种》

(1)你从图上看到了哪些景物?请用一句完整的话来表达。

(2)看到这样的一幅画面你心里想到了什么?诗人看到这样的画面会怎样表达呢?

2.初识《悯农.春种》

(1)出示古诗《悯农.春种》,根据学生对本诗的掌握程度选择不同的方法诵读《悯农》。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音带学生认读。

(3)解释“粟”和“犹”等字。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《悯农》所表达的内容。

4.小结:这首《悯农》表达了诗人李绅对农民的深切同情。

(二)诵读《绝句》

1.看图说话——《绝句》

(1)你认识图上的动物吗?他们在做什么?这是什么季节的景象呢?

(2)当你看到这样一幅画面的时候,你会想起哪些诗句?

引导学生尝试着说出与画面相应的诗句。

诗人看到这样美丽的景象又会怎样表达呢?

2. 初识《绝句》

(1)出示古诗《绝句》,根据学生对本诗的掌握程度选择不同的方法诵读《绝句》。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。

(3)解释“融”和“暖”等字。

(4)初步了解古诗中“绝句”的意义:只有四句话的格律诗。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《绝句》所表达的内容。

4.小结:大诗人杜甫这首《绝句》为我们展示出一幅春意盎然的美丽画卷,

表达了诗人对美好春天的喜爱之情。

(三)诵读《春晓》

1.看图说话——《春晓》

想象一下,如果你就是画中的那个人,此刻,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?你会有怎样的心情呢?

诗人看到的、听到的和想到的和同学们一样不一样呢?

2.初识《春晓》

(1)出示古诗《春晓》,根据学生对本诗的掌握程度选择不同的方法诵读《春晓》。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。注意强调“浩”字的拼音书写——Hào。

(3)解释两个“晓”字和“啼鸟”等。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《春晓》所表达的内容。

4.小结:孟浩然这首《春晓》不仅写出了春光明媚,鸟语花香令人心情愉悦的景色,也写出了春光易逝令人不舍之情。

(四)诵读《寻隐者不遇》

1.看图说话——《寻隐者不遇》

(1)猜一猜图上看这两个人,他们站在松树下面说什么呢?

(2)图上的大人就是这首诗的作者贾岛,他特别爱学习,有一次,他想到山里寻访一位有学问的高人向他请教,可是他只找到那位高人的小书童,那

么他到底在和那个书童唠什么呢?

2.初识《寻隐者不遇》

(1)出示古诗《寻隐者不遇》,根据学生对本诗的掌握程度选择不同的方法诵读《寻隐者不遇》。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。注意强调“贾”字拼音书写——Jiǎ

(3)解释“寻”、“隐”、“遇”、“言”等字词。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《寻隐者不遇》所表达的内容。

4.小结:这首《寻隐者不遇》用问答的方式巧妙地表达了诗人找不到想要找的高人而产生的焦急、遗憾之情。

(五)诵读《江上渔者》

1.看图说话——《江上渔者》

(1)看图,用一句完整的话来表达——谁在哪里在做什么?

(2)你认为在江上打鱼是一件怎样的事情?(好玩?容易?危险?辛苦?)

(3)宋朝有一位大文学家,他叫范仲淹,他在江边看到打鱼人每天冒着生命危险出没在风波里,非常同情,于是写下一首诗。

2.初识《江上渔者》

(1)出示古诗《江上渔者》

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。注意强调“范仲淹”拼音书写——Fàn Zhòngyān。

(3)解释“渔者”、“但”、“君”、“舟”、“出没”等字词。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《江上渔者》所表达的内容。

4.小结:这首《江上渔者》写出了诗人对江上渔民的同情。恰是“谁知盘中鱼,条条皆辛苦。”

(六)诵读《晓出净慈寺送林子方》

1.看图说话——《晓出净慈寺送林子方》

(1)看到这幅图你想到了那首诗?但是,这首诗要表现的不是江南也不是在莲叶间嬉戏的鱼儿,而是西湖的荷花与莲叶。

2.我们一起来看这首诗吧——

(1)直接出示“毕竟西湖六月中”四句古诗(不出示题目和作者)。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。

(3)解释“毕竟”、“四时”、“碧”等字词。

(4)出示作者再出示题目

这首诗的作者是宋朝的杨万里,他送一位名叫林子方的好朋友到外地去做官任职,临别前写了这首诗送给好朋友,表面上是描写杭州西湖六月美丽景色的诗,实际上是劝朋友不要走。

这首诗的名字很长,也很拗口,我们一起来读一读——《晓出净慈寺送林子方》

(5)解释“晓”和“净慈寺”。

(6)认识“五言绝句”和“七言绝句”。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

4.小结:这首诗不仅写出了西湖荷花之美,诗人还用荷花、莲叶来比喻友人,劝朋友留在朝廷里才能有更好的前途,更大的发展,含义深刻,等同学们长大以后再慢慢理解。

(七)诵读《所见》

1.看图说话——《所见》

(1)看图,用一句完整的话来表达——谁在哪里在做什么?

(2)在乡村的林荫道上,一个小牧童骑在黄牛背上,一边走一边高声歌唱,唱着唱着,突然间不动了,也不唱了。同学们猜猜看,这是为什么呢?

2.这个乡村里常见的情景被清朝诗人袁枚偶然看见,于是他写下一首小诗——《所见》

(1)出示古诗《所见》,解释“所见”。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。注意强调“袁枚”的拼音书写——Yuán Méi。

(3)解释“振、“林樾”、“意欲”等字词。

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《所见》所表达的内容。

4.小结:这首诗只用了20个字把小牧童骑牛、唱歌、看蝉、想捉蝉的情景写得活灵活现,让我们也仿佛看见了这生动的场面。

(八)诵读《村居》

1.看图说话——《村居》

看到这样的一幅画面,你想到了那首诗?

2.看来同学们已经学会了把诗句运用到生活和学习中,能够用诗句表达自己的所见了!

(1)出示古诗《村居》,解释“村居”。

(2)让学生提出本诗中不认识的字,出示相应的字和拼音,带学生认读。

(3)解释“堤”和“鸢”等字词。

(4)判断这是一首诗属于绝句中的哪一种?(七言绝句)

3.诵读指导

(1)老师示范,有韵味地诵读。

(2)学生诵读,练习背诵。

(3)理解《村居》所表达的内容。

4.小结:这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

四、名言积累:

1.出示名言:熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。——孙洙

2.老师领读

3.解释名言

4.齐读、记诵

五、总结:

现实生活中最平常最普通的景色、场景在诗人眼里都是诗,我们虽然不会写诗,但我们可以多读多背多积累,至少我们可以用现成的诗句来表达我们的

所见、所闻、所想,让我们的学习和生活变得诗情画意。

六、布置作业:

1.课后要把你今天在阅读课上学到的知识讲给爸爸妈妈听。

2.认真诵读这八首古诗(照古诗单读),争取背会背熟。