综合与实践 节约1粒米优秀教案

节约一粒米教学设计

赤溪九义校陈文柳

1教学目标

1.通过活动,让学生加深对商不变规律的理解,提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

2.让学生经历用不同策略解决问题的过程,获得一些数学活动的经验,获得积极的数学学习情感。

3.通过活动,培养学生自主探索,合作交流能力。

4.在解决问题的过程中让学生体会养成勤俭节约的重要性和必要性。

2重点难点

1、重点:(1)通过活动掌握13亿粒米的重量,体验节约的重要意义。

(2)学习解决问题策略。

2、难点:让学生经历用不同策略解决问题的过程,获得一些数学活动的经验

3教学过程

①创设情境,引入问题

1、出现图片,请同学们观察:你看到了什么?我们身边有这种现象吗?你认为他们对吗?

2.教师:那如果我们每天每人能节约一粒米,全国13亿人一天能节约多少粒米?(13亿粒)(板书课题:节约一粒米)

3.教师:你知道13亿粒米有多重吗? 请几个学生回答,不同的学生可能会说出不同的答案,教师对学生的回答作出恰当的评价。

4.教师:刚才,我们大家对老师提出的问题进行了大胆的猜测,但猜测出的数不一定合理,你有什么办法得出较合理的答案呢?看看大家有什么解决问题的办法。

②自主探索,寻究方法

活动一:自主探索

经过刚才的讨论,你们想到解决问题的办法了吗? 我先说两个办法看行不行?

(1)教师:数13亿粒米来称一称不就知道了吗? 学生:不现实,数13亿粒米要数多久啊?

(2)教师:那只称一粒米又行不行?乘以13亿也可以啊学生:不行,一粒米大小了啊

(3)教师:一起称不行,称一粒也不行,那怎么办呢?来说一说你们的办法好吗?

学生可能提出:

学生1:抓一把米数一数有多少粒?

学生2:称10g米数一数有多少粒?

学生3:数100粒米来称有多重。……

学生4:还可以数1000粒米来称有多重.。。

现在老师根据同学的想法来看测量办法有很多种,假如数出100粒米,先称一称有多重,就能算13亿粒米有多重?

教师:为什么这些办法可以解决13亿粒米有多重的问题呢? 教师引导学生说出:

学生:知道100粒米有多重,就可以算出13亿粒里面有多少个100粒,也就能算出13亿粒米有多重。师作解释:这办法还行,为了节省上课的时间,老师已经在课前分装了50粒米、100粒米、500粒米三种米袋。我们就按照这三种方案来进行测量。

活动2 合作探究

让学生小组合作测量每个组米的重量,将测量结果记录在题单上。

最后计算出13亿粒米的重量。提醒学生因数据比较大,在计算时要特别细心。

学生上台展示三种不同的解决问题的办法.

(1)13亿里有多少个100呢?

1300000000 ÷100=13000000(个)

想一想: 这个算式怎么计算简便?

(2)13亿粒米有多重?

13000000×2=26000000(克) 26000000克=26000千克=26吨

答:13亿粒米的重量大约是26吨。

活动3

26吨米如果用载重4吨的货车来运,需要运几次?

让学生进一步感受13一粒米的重量。

③深化知识、价值研究。

刚才我们计算出了13亿粒米的重量,我们还可以算一算这些大米的价值。

数据调查:

1.一个人平均每天需要的大米为400克。

2.一千克大米的平均售价为6元。

3.一个人平均每年需要的大米为130千克。

你能提出哪些数学问题并解答。在题单上完成。

4 拓展延伸生活中的浪费与节约

教师:13亿这个数大吗?每人每天节约一粒米的作用大吗?我们在生活中该怎么办呢?

学生1:我以前吃饭时要剩饭,今后我要勤俭节约,不剩饭了。

学生2:我给妈妈说,今后煮饭时吃多少煮多少,吃饭时能吃多少盛多少。

学生3:……

每人每天节约的纸有多重(与同学交流你的算法)?

5 课堂小结、综合运用

孩子们,通过今天的学习,你有什么收获和体会?请大家说一说自己的体会。