小池第二课时教学设计

《小池》教学设计

沿滩二小江戌珍

一.教学内容分析:

《小池》这首诗从“小”字入手,把大自然中极其平常的细小事物,写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。通过对涓涓细流、浓密树荫,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

二.学生情况分析:一年级的孩子记忆力强,所以有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。教师可以借助图片画面来帮助孩子们理解诗意。

三.教学目标:

1.认识“泉,流”等七个生字;能准确流利地读通古诗。

2.通过图文结合,联系实际,观察画面的方式,理解重点字词,初步感知故事大意。

3.感受诗中蕴含的的夏日的情趣。读出对小池的喜爱。

四.教学重难点:

1.初步理解诗句的大致意思。

2.朗读古诗,感受大自然的美丽读出对小池的喜爱。

五.教学准备:教学课件,生字卡片。

六.教学过程:

(一)插图导入:

1.孩子们,今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么(出示荷花图。)

2.想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?(出示课文插图。)

3.导学:在这个美丽的荷花池边发生了一个美丽的故事。在距今八百多年前的一个初夏时节,南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这一天,天气特别好。他走到这个小池塘边,(课件出示图片)被小池美丽的景色深深地吸引住了,不由得停下脚步细细观赏起来,看到这里,杨万里被这迷人的景色深深的吸引了,于是,他回家之后连忙做了首小诗把这美景记录了下来。那是怎样一个小池啊?我们一起去看看吧。

(二)初读课文,读通诗句

1.大家自己去读读诗吧。不认识的字,我们可以请它脑袋上的拼音朋友帮帮忙。学生自由读诗。

2.诗中还有几位生字宝宝,老师把它们请到了大屏上面,我们一起来认识一下它们,给他们打打招呼。(出示生字“泉,流,爱,柔,荷,露,角”)

识字教学:1.出示诗歌中的会认字,在诗歌中勾画出来,请小老师带拼音教读。

2.去拼音认读:生字宝宝被请到了大屏上,老师把他们的帽子摘掉了,你们来看看还认识他们吗?(A.请小老师挑战,一个字一遍认读。B.开小火车认读) 3.“爱”:孩子们我们一起来看看这个字。你们认识它吗?请你们仔细观察一下这个字,它是什么结构的字(上中下),溯源。我们一起来看看爱字上面这个偏旁,名字叫做“爪字头”中间是一个秃宝盖,下面是一个友字。组词(爱心,爱人,爱情)。播放flash,手写书空。师范写,学生观察并读笔画。生描红书写。

4.摘苹果:孩子们写得真不错,为了奖励你们,老师带你们去摘大苹果,看看这满树的大苹果你能摘下来几个?(齐读,指名读)

3.苹果摘下来了,我们把它拿来给诗人杨万里分享一下好不好?看看谁能流利的把这首诗读完,读准字音,读的通顺。

(三)指导朗读,读出节奏

过渡:同学们读得真陶醉,老师也想来读一读,想听吗?师范读,老师读得好不好?老师读得好,是有窍门的,诗就像歌一样有节奏,请拿起你们手中的笔我们一起把节奏线划一划。

泉眼无声/惜/细流,

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,

早有蜻蜓/立/上头。

按节奏读,就会读好,自己练一练。这会儿划分了节奏线,谁能来试一试读得更好呐?

指名朗读。(个别——全班)

(四)创设情境,品读诗味

同学们,知道吗,大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物,我们一起来看看。

1.首先,我们先看第一句诗。(课件出示:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。”)

(1)看,这冒着泉水的小洞就叫泉眼,泉水就从里边流出来了。(出示泉眼图片)泉水宝宝轻悄悄的离开泉水妈妈的怀抱,要出远门,你们觉得泉眼妈妈她会舍得吗?(舍不得)那这句诗中哪个字体现了泉水妈妈舍不得呐?(惜)

谁来试一试,来读出泉水妈妈的不舍。(点评:既然泉水妈妈都舍不得它离开,还能大声读吗?要轻轻的读出妈妈的舍不得。)指名1—2人。

(2)小池的景色那么美,连我们的树荫姐姐也忍不住了,想要来看看,于是乎,它连忙跑到了小池的怀抱中,孩子们你们知道树荫是什么吗?(树的影子)

创设情境:你们知道我们的树荫姐姐她喜欢什么吗?它来干什么啦?(晴柔:晴朗柔和的天气,池塘的美景……)你们爱这里安静怡人美景吗?爱它就别吵醒它,不要打破了小池的宁静,我们轻声柔美的来读一读这句诗,读出你的喜爱。

2.过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(1)看看,小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面?谁又来小池做客了呢?(板书:小荷蜻蜓)

(2)出示图片,小荷是什么?谁上台指一指小荷在哪里?(小荷就是黑板上这没展开的荷叶,尖尖的,卷卷的可爱极了。)夏天才刚刚来到,这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面,尖尖的、卷卷的,多么可爱呀。

(3)创设情境:这小荷才露尖尖角,一群小蜻蜓飞来了,飞来干什么?它会给小荷姐姐说什么,假如你就是那只小蜻蜓,江老师就是小荷姐姐,你会对我说什么……

小蜻蜓这么早的飞来,是因为它喜爱这里美丽的景色,你们喜欢吗?喜欢的话,老师想要听用你们美美的声音读一读,读出你们小池的喜爱。(全班齐读,读出情感)

(4)唱儿歌:老师说过,诗和歌是一样的有节奏,我们的诗一样可以和歌一样,可以唱出来。接下来我们一起听听这首儿歌,一起跟着儿歌唱一唱。

(五)余味延伸,积累巩固

孩子们,刚才我们欣赏了初夏的小池塘,关于夏日的荷塘那真是多姿多彩,看,这荷塘里不仅荷叶满满,还有许多(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,它让杨万里诗兴大起,提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》(带拼音自读)

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

七.作业设计:

美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

八.板书设计:

泉眼细流

树荫水

小荷蜻蜓

九.教学反思

《小池》是部编版语文小学第二册的一首古诗,这首古诗通过描绘蜻蜓落在荷叶上的可爱画面,表现出了夏日荷塘的美好意境和情趣。所以教学这首诗我打算从朗读入手,孩子们通过读,来感受这夏日的美好情趣。教学开始,我通过几幅夏日荷花图片导入吸引孩子们的注意力,让他们产生兴趣。然后解决文中的会认字,解决会认字之后,再读通诗句,读准字音,在通过教师范读,让孩子们感受读诗要读出节奏,通过图片感受理解文章中泉眼,细流,树荫的意蕴,他们都很爱这小池的美景,创设情境,让孩子扮演小蜻蜓,体味为什么这么早就来到了荷叶之上,体味“爱”和“惜”再有感情的朗读文章。