晓出净慈寺送林子方教案推荐

15.古诗二首

《晓出净慈寺送林子方》

教学目标

1.学习生字,能正确流利地朗读和背诵古诗。

2.结合画面,理解诗句的大意。

3.想象古诗呈现的画面,体会诗人对西湖美景的喜爱之情和友人之间的深厚的友谊。

4.初步掌握学习古诗的基本方法。

教学重点:

1. 学习生字,能正确流利地朗读和背诵古诗。

2.理解大意,感受意境美,体会表达的送别情感。

教学难点:

在诵读和理解诗句中领悟对离别之情的表达技巧。

课前准备:

课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料;名家吟诵音频;

教学过程:

一、直接导入,解诗题

1.出示诗题。(教师板书,学生书空)

指名读,齐读。(提示:注意停顿)

晓出净慈寺送林子方

2.读了这个诗题,你读懂了什么?

(时间:晓,早上。地点:净慈寺,在西湖边上,人物:林

子方,事情:送)连起来说一说,题目的意思,并指出是一首送别诗。

[设计意图]:诗题较长,首先让学生从整体上把握其意思,如果学生理解遇到困难,则通过找时间、地点的方式,降低难度,引导学生自主把握题意,在学生理解题意的基础上,让学生读出正确的停顿,读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上,让学生充分地、自由的读诗句,要求做到正确、通顺,这是学习古诗的最低要求。

3.出示小背景,理解诗人和林子方的友情。

二、初读古诗,整体感知。

1.朗读古诗

(1)自由大声朗读,注意读准字音,读通诗句。

(2)指名读。

2.检查生字

(1)出示本课一类生字,检查预习情况,

(2)将生字送回课文中再读。

3.强调古诗要都出节奏和韵味,教师朗读,学生一边听一边画出诗的节奏。

4.听名家诵读。学生闭上眼睛一边听一边想象画面。

三、品读诗句,想象意境

(一)想象画面,感受美景

过渡:同学们,在你的脑海中出现了怎样的画面?

1.引出:接天莲叶无穷碧。

(1)读“接天莲叶无穷碧”,你从诗中看到了莲叶的什么特点?

(无穷无尽的绿色碧绿碧绿的荷叶)

①你是从哪里读出来的?(接天无穷碧)

②反复诵读,体会这句诗。

③让生解释“接天”的意思,教师引导学生领会。(荷叶挨挨挤挤,往远处看,看不到尽头,仿佛与天相接了。)

④指名朗读,读出壮观的感觉。

(2)读“映日荷花别样红”,在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?(别样红)

①“别样”是什么意思?请你来读读这别样红的荷花!

②这荷花为什么这么红?(映日,在太阳的照射下)还有什么原因?(在荷叶的映衬下)

③指名读朗读。

语言训练:湖里的荷花一株株的挺立着,它们形态各异,有的…….有的……还有的……

④欣赏完这美景后再读古诗。发表赞叹!

四、品读诗句,感悟诗情

1.正是这绿叶红花,让诗人深深陶醉其中,不禁发出这样的赞叹。

2.你觉得这句诗中,哪个词饱含着作者的赞叹?(毕竟)

3.以小组学习的方式讨论作者的感叹。

理解一:感叹这西湖六月的美景。

理解二:体会诗人与林子放的深厚友谊。

4.完整的朗读诗句,体会西湖美景与送别之情。

五、书写指导

1.观察(字形,间架结构等方面指导)

莲荷

2.评价

六、积累送别诗

送别是古诗中一种常见的题材,因为古人交通和通讯不发达,一旦别离,再见面就很困难,有时甚至成为永别,于是,诗人就把这种离别的情感化成了诗文,回忆一下,出示经典诗句。

1.交流,评价。

2.体会送别诗之间的不同。

设计意图:《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗,让学生充分感知这一点的同时,要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例,在这个环节,努力拓展学生的阅读面,引导学生去读诗,去品诗,进一步提升学生的语文素养。

七、作业:

1.背诵古诗。

2.拓展相关古诗。

板书设计:

《晓出净慈寺送林子方》

无边无际莲叶

碧绿

别样红荷花

寄情于景