小小图书馆教学设计范文

《小小图书馆》教学设计

教材分析:教材从学生熟悉的图书馆引入问题,让学生在具体情境中掌握三位数减法的计算方法,列式探索几种解决问题的方法,引入竖式计算。在实际操作中,进一步了解竖式中的每一步所表示的含义。

学情分析:学生已掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法,已明白相同数位要对齐相减的道理。本节课是让学生在已有的退位减法中,理解“借一当十”的道理,故在教学时让学生尝试探索计算的方法。

教学内容:教材49---50页小小图书馆(第一课时)

教学目标:

1、探索并初步掌握三位数减法的计算方法,并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行估算,探索三位数减法的验算方法,逐渐养成验算的良好习惯。

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

4、培养学生认真学习、积极思考的良好习惯,使他们体验成功的喜悦。

教学重点:探索并掌握三位数减法的竖式计算方法,并能正确、熟练地计算。

教学难点:探索并掌握三位数减法(退位减法)的竖式计算方法,理解退位减法中借一当十的算理。

教学准备:课件,班班通,计数器

教学过程:

一、情景导入。

师:同学们,你们喜欢读书吗?(喜欢)那你们经常读那些书呢?能说给你的朋友听吗?(同位之间互相说)

为了能够看到各种各样的书,我们都喜欢到图书馆去看书。今天老师就带同学们去参观一下学校的图书馆,看看图书馆里有哪些书?(板书课题:小小图书馆)

二、自主探究,学习新知。

师:出示“小小图书馆”主题图。让学生仔细观察,说说发现了哪些数学信息?

预设:

1、我发现故事书有239本

2、我发现连环画有118本

3、我发现科技书有57本

(让学生独立收集数学信息,培养学生仔细观察,用心思考)师:根据这些信息,能提出哪些用减法解决的数学问题?

预设:

1、故事书比连环画多多少本?

2、科技书比连环画少多少本?

3、科技书比故事书少多少本?

师:同学们真棒,能提出这么多的数学问题,今天这节课我们就来研究这些问题。我们先来研究第一个问题。(课件出示:故事书比连环画多多少本?)

问题一:故事书比连环画多多少本?

请同学们想一想,这个问题我们应该怎样列式呢?

预设:

生1:239-118

(教师根据学生的回答板书)

师:你的列式非常准确,那么谁来估一估?(说出自己是如何估计的)

预设:

生:将239估成240,118估成120,估得的结果就是120本。

师:“120本”是估计的结果,准确的得数是多少?你能算出来吗?请大家试一试,并将你的想法写在作业本上。(抽学生上黑板板演)

预设:

生1:我用画数线图的方法

生2:我用拆分法

将118拆分成:100、10、8,然后239—100=139,139—10=129 ,129—8=121

生3:我会用计数器计算(拨珠子方法)

先在计算器上拨出239,再减去118,结果就是121

生4:我会用竖式计算(边板演边说)

师:竖式计算计算应注意什么?(相同数位要对齐,计算时要从个位算起)

师:同学们说的真好,通过计算我们知道了故事书比连环画多121本。

师:第二个问题也着急着跑出来了,同学们愿意帮忙吗?(愿意)

课件出示问题二:科技书比连环画少多少本?(抽生回答)板书:118—57

(抽生说一说估算的结果:118估成120,57估成60,120—60=60)师:说一说你有什么好的计算方法?

(学生独立完成在作业本上,师巡视,再抽生上黑板板演)预设:

生1:我用拆分法计算的。先算118—50=68,再算68—7=61 师:你的回答非常好,谁还有不同的方法和大家分享一下。

生2:我用画数线图的方法计算。

生3:我用计数器拨珠子的方法计算的。先在计数器上拨出118,减57,就从个位8个珠子中拨走7个,剩下1个珠子,十位上只有1个珠子,不够拨走5个,就从百位上拨走1个珠子,(借

1当10)同时在十位上加拨10个珠子,这时十位上就有11个珠子,拨走5个珠子,剩下6个珠子。所以118—57=61

生4:我用列竖式的方法计算(生说出自己的想法)

(竖式计算时相同的数位要对齐,从个位算起,不够减时向前一位借1,借1当10)

师重点强调:十位上1减5不够减怎么办?

(重点强调:十位不够减,从百位退1,在十位上加“10”再减。百位上退掉的“1”,要在被减数的上方用小圆点标示出来。)师:同学们都能用自己喜欢的方法解决问题,老师还有一个新的问题想让大家帮忙解决一下,大家有没有信心?(有)

课件出示:239-57能解决什么问题?谁来说一说。

预设:

生1:故事书比科技书多多少本?

生2:科技书比故事书少多少本?

师:同学们,你们看这两位同学提出的问题是不是我们在前面提出的第三个问题呀(是)那现在就让我们用自己最喜欢的方法去计算这道题吧。(让学生在作业本上写出,并说给同位听一听)预设: . .

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- 5 7

----------- (强调:不够减是向前一位借1,借一当十) 1 8 2

三、巩固深化

1、教材第50页练一练第二题。

指名学生板演,集体订正

2、教材第50页练一练第四题。

学生独立完成练习,小组内讨论交流,集体订正。

四、全课总结

通过这节课的学习,同学们有什么收获?

(学会了计算三位数减三位数的多种计算方法,理解减法计算中退位减法中借1当十的算理)

板书设计:

小小图书馆

----三位数笔算减法

故事书比连环画多多少本?

239-118=121(本)

答:故事书比连环画多121本。

(拆分法,数线画图法,计数器拨珠子方法,列竖式计算法)科技书比连环画少多少本?

118—57=61(本)

答:科技书比连环画少61本。

(不够减,向前一位借1,借一当十)

教学反思:《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减(一)中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一课与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。同时,能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。继续培养学生能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

《课程标准》指出:依据教材创设的情境,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的过程中,获得积极的情感体验。本着这个教学理念,,这节课,我尽量给学生创造参与数学活动的机会,让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法,体会计算方法的多样化,发展学生的思维能力。

教学中我用课件出示了主题图片,让学生仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息?并提出哪些减法问题,然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力,而且将数学计算融入了生活情境中,使学生体会到了生活中处处有数学,增强了学生学习数学的兴趣。