算得对吗优秀教学设计

《算得对吗》教学设计

一、教学目标

知识与技能：结合现实情境探索加、减法验算的方法。

过程与方法：体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

情感态度与价值观：培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质，促使学生养成良好的学习习惯。

二.重点难点

重点：探索加、减法验算的方法。

难点：体会验算的必要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

三、教学过程

（一）创设情境，引入新知

思考一：1、这些题目错在什么地方？

2、说一说，减少计算错误的方法是什么?

（二）探索新知

活动1课件出示教材第56页主题图。

图中淘气和笑笑在什么地方？干什么？他们遇到了什么问题？你能完整地说一说吗。

买了一套《科普丛书》（118元）和一套《中外童话》（138元），售货员阿姨说“共256元”，淘气产生了疑问“256元？对吗？”

活动2二、自主尝试,共同探究。

1、“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

指名说说应付多少元,要怎么计算,指名板演。

118+138=256(元)

138

+118

256答:应付256元

集体订正,这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

四人小组讨论,派代表回答:

预设:

生A:他算得对,我用的是和他一样的方法,结果也是256元,所以他是对的。生B:他算得对,我用“118+138”也是等于256元,所以他是对的。

生C:他算得对,我用256减去118正好等于138,所以他是对的。

……

嗯,大家说得对,老师也认为他算得对。刚才同学们这些验证结果是否正确的方法,就是验算,验算可以帮助我们减少错误。

小结验算加法的方法:(课件出示笑笑和淘气的验算方法)一是交换加数的位置再算一遍,二是用加法再算一遍。(强调验算的方法不止这两种,只要算法合理都可以作为验算的途径)

2、付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

教师:刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元,那付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?说说你是怎么想的?21·cn·jy·com

学生用自己喜欢的办法独立完成,指名汇报。

预设:

生A:对。我用“300-44”,结果正好是256,所以是对的。

生B:对,我用加法验算。我用“256+44”,结果正好等于300,所以是对的。……

好,大家验算得都对。

小结验算减法的方法:(课件出示)一是交换减数和差的位置再算一遍,二是用

加法再算一遍。

翻开课本第56页,刚才我们学习的就是这一页的内容,请你们再看一看,把空位都填上。渗透验算必要性的教育。

过渡:关于加、减法的验算就是我们这节课重点要研究的内容,你们明白了吗?我们来试一下吧。

3、(课件出示)教材第56页下方的计算并验算。

学生独立完成,教师巡视,个别指导,集体订正。

过渡:嗯,看来同学们学得还不错,那老师就出些题来考考你们。

活动3【练习】三、巩固新知,实际运用。

课件出示练一练第1、2题。

第1题:

看图,指名说说有什么数学信息。

学生独立完成。

巩固验算加法的方法,渗透验算必要性的教育。

第2题;

①学生独立完成,着重巩固验算减法的方法。

②投影学生中出错的题,与学生一起分析错在哪里,并更正。

③讨论“有什么方法能减少计算错误的产生?”

预设:

生A:计算时要认真。

生B:多验算可以减少计算的错误。

生C:记得在横式上写得数。

生D:计算时不要忘记进位和退位。

。。。。。。

教师小结:说得好,要想算得对,就得认真算,多验算,并注重细节问题。

活动4【作业】四、课堂小结,课外升华

谈一谈今天你有什么收获吗?说一说今后你要怎样计算?